2025年提升职业学校学业水平考试成效的实践研究 .pdfVIP

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

提升职业学校学业水平考试成效的实践研究

江苏省中等职业学校学生学业水平考试制度的建立是我省职业教育教学改

革的重要举措。本文结合实地调研，从学校、教师、学生三个层面论述了提高学

业水平考试成效的路径，并对进一步完善学业水平考试制度提出了建议。

标签：中等职业学校；学业水平考试；成效；实践

····················2025年11月江苏省政府办公

厅转发了《关于进一步提高职业教育教学质量的意见》，明确要求建立中等职业

学校学业水平测试制度。《意见》指出中等职业学校学业水平测试课目包括公共

基础课程、专业基础课程和专业技能课程。2015年11月江苏省教育厅专门成立

了江苏省中等职业学校学生学业水平考试办公室，学业水平测试也正式更名为学

业水平考试（以下简称“学考”）。2016年11月学考首次在全省范围内举行，涵盖

152个专业，考试课程除4门公共基础课（语文、数学、英语、德育）以外，还

包括92门专业基础课以及各专业的技能课。

实践证明，实施中等职业学校学考制度是深化职业教育教学改革，创新人才

培养模式，完善职业教育质量评价制度，提高职业学校教学管理水平和保证教学

质量的重要举措，对培养职业学校学生积极进取、勤奋学习的职业精神，形成较

高的职业素养、人文素养以及职业发展能力具有重要的意义。

学考工作由省教育厅主导，省中等职业学校学生学业水平考试指导委员会与

省教育考试院具体组织实施，奠定了权威公正的基础，考试对象覆盖全省中职学

生，考试科目基础课与专业课并重，考试内容通识与技能共举，能全面客观地对

学生进行综合性检测。学考成绩采用等级制，按照从高到低的顺序，列为A、B、

C、D四级，其中A为优秀，B为良好，C为及格，D为不及格（2018年改为“合

格”与“不合格”两种等级）。学考综合成绩是衡量学校办学质量的一项重要指标。

学考制度作为中职教学质量评价体系的重要标尺，在我省中等职业教育领域将长

期实行。中职学校如何通过提高学考的成效，实现“以考促学、以考促教、以考

促建”的目标是值得思考的问题。笔者参与了江苏省徐州医药高等职业学校2016、

2017年学考工作，通过调查分析，从以下三方面进行阐述：

一、学校层面

实施学考制度是提升中职学校教学质量，深化学校教学改革，促进教学工作

改进的重要举措。因此，学校必须从思想上高度重视此项工作，认真研读《关于

建立江苏省中等职业学校学生学业水平测试制度的意见》，深入领会学考的意义，

掌握原则，按照《江苏省中等职业学校学业水平测试实施方案》的相关要求，精

心组织本校的学考工作。

在具体工作中，学校应该成立学考工作小组，由校领导牵头，组织教学管理

部门负责人、教研室负责人、任课教师以及相关班主任等人员，认真学习相关文

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

件，结合本校实情，商讨确定学考工作方案，竖立工作目标，理顺工作关系，确

定激励机制，在思想上统一认识，行动上统一步调，为开展学考工作奠定结实的

基础。

二、教师层面

教师是学考工作能否取得实效的关键因素。学考既是对学生学业水平的检

测，也是对教师教学能力的考核。由于学考涉及不同专业的各个班级，一般都是

多名教师共同授课。因此，如果让教师“各自为政”地应对学考，那就很难收到令

人满意的效果。实践证明，以教研室为单位，以课程为单元，教师集体分析、备

课能起到事半功倍的效果。考前教师集体学习考试大纲，掌握大纲中的具体要求，