课题申报参考：边疆民族地区留守经历大学生社会情感能力提升路径研究.docxVIP

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

《边疆民族地区留守经历大学生社会情感能力提升路径研究》

课题设计论证

边疆民族地区留守经历大学生社会情感能力提升路径研究

一、研究现状、选题意义、研究价值

1.研究现状

社会情感能力研究:近年来，社会情感能力（SocialEmotionalLearning,SEL）逐渐成为全球教育领域关注的热点。研究表明，SEL对学生的学业成就、心理健康、社会适应等方面具有重要影响。国外已有较为成熟的SEL理论框架和实践模式，如CASEL的五大核心能力框架等。国内相关研究起步较晚，但近年来发展迅速，主要集中在SEL的内涵、结构、测量工具开发、影响因素及干预策略等方面。

留守经历大学生研究:留守经历大学生是指童年时期父母一方或双方外出务工，由祖辈或其他亲属抚养长大的大学生。已有研究表明，留守经历可能对大学生的心理健康、社会适应、学业成就等方面产生负面影响。

边疆民族地区教育研究:边疆民族地区由于历史、地理、经济等原因，教育资源相对匮乏，教育发展水平相对滞后。近年来，国家加大了对边疆民族地区教育的投入，但针对留守经历大学生社会情感能力的研究仍较为薄弱。

2.选题意义

理论意义:本研究将社会情感能力理论与边疆民族地区留守经历大学生的实际情况相结合，拓展了SEL理论的应用范围，丰富了边疆民族地区教育研究的理论体系。

现实意义:本研究旨在探索提升边疆民族地区留守经历大学生社会情感能力的有效路径，为改善该群体心理健康状况、促进其社会适应、提高其学业成就提供理论依据和实践指导，对促进教育公平、维护边疆稳定、实现民族团结具有重要意义。

3.研究价值

学术价值:本研究将填补边疆民族地区留守经历大学生社会情感能力研究的空白，为相关领域的研究提供新的视角和方法。

应用价值:本研究成果可为高校开展针对性的心理健康教育、社会情感能力培养提供参考，为政府部门制定相关政策提供依据。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

了解边疆民族地区留守经历大学生社会情感能力的现状及特点。

分析影响边疆民族地区留守经历大学生社会情感能力的主要因素。

探索提升边疆民族地区留守经历大学生社会情感能力的有效路径。

2.研究内容

边疆民族地区留守经历大学生社会情感能力现状调查:采用问卷调查、访谈等方法，了解该群体社会情感能力的整体水平、各维度发展状况及个体差异。

边疆民族地区留守经历大学生社会情感能力影响因素分析:从个人、家庭、学校、社会等多个层面，分析影响该群体社会情感能力的主要因素。

边疆民族地区留守经历大学生社会情感能力提升路径探索:基于现状调查和影响因素分析，结合国内外相关研究成果，提出针对性的干预策略和建议。

3.重要观点

边疆民族地区留守经历大学生社会情感能力发展水平总体偏低，且存在显著的个体差异。

家庭环境、学校教育、社会支持等因素对该群体社会情感能力发展具有重要影响。

构建家庭、学校、社会三位一体的支持体系，是提升该群体社会情感能力的有效路径。

三、研究思路、研究方法、创新之处

1.研究思路

本研究采用定量研究与定性研究相结合的方法，以边疆民族地区高校留守经历大学生为研究对象，通过问卷调查、访谈、个案研究等方式收集数据，运用统计分析、内容分析等方法对数据进行分析，最终提出提升该群体社会情感能力的有效路径。

2.研究方法

文献研究法:查阅国内外相关文献，了解社会情感能力、留守经历大学生、边疆民族地区教育等领域的研究现状和发展趋势。

问卷调查法:采用自编或修订的社会情感能力量表，对边疆民族地区高校留守经历大学生进行问卷调查，收集相关数据。

访谈法:对部分留守经历大学生、高校教师、家长等进行深度访谈，了解他们对社会情感能力的认知、态度和建议。

个案研究法:选取典型个案进行深入分析，探讨影响社会情感能力发展的关键因素及干预策略的有效性。

3.创新之处

研究对象创新:聚焦于边疆民族地区留守经历大学生这一特殊群体，填补了相关研究的空白。

研究视角创新:从社会情感能力的角度出发，探讨留守经历对大学生发展的影响，为相关研究提供了新的视角。

研究方法创新:采用定量研究与定性研究相结合的方法，并注重个案研究，提高了研究的科学性和针对性。

四、研究基础、条件保障、研究步骤

1.研究基础

课题组成员长期从事心理健康教育、民族教育等领域的研究，具有扎实的理论基础和丰富的研究经验。

课题组已收集了大量相关文献资料，并对部分边疆民族地区高校进行了前期调研，为课题研究奠定了良好的基础。

2.条件保障

课题组成员所在单位将