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重力势能说课稿

重力势能说课稿1

一、说教材

《重力势能》选自人教版高中物理必修二第七章第四节。本节重点叙述重力势能及其相对性，重力势能的变化及与重力做功的关系。这个关系学生往往难以理解，教学过程中，可以结合实例，从能量角度分析，解开学生怀疑。这样做也可以为后面讲解机械能守恒定律做好预备。

二、说学情

学生在初中阶段已经接触过重力势能的概念，高中阶段要定量地学习重力势能并体验其建立过程。让学生理解重力势能的变化只与重力做功有关，理解在实际生活中重力势能的转变，这对高一学生来说有肯定的难度。由于高一学生认知力量不是很强，他们的思维开头从详细形象思维向抽象规律思维过渡，但思维还经常与感性阅历直接相联系，所以在理解上理性概念的建立过程仍旧要通过详细形象图片、视频画面来支持，所以教学过程中要留意多引用事实来说明问题。

三、说教学目标【学问与技能】(1)能说出什么是重力势能，能用公式表示重力势能，知道影响重力势能的因素。

(2)能用重力势能的公式进展计算。【过程与方法】通过类比功的概念推导重力做功与路径的关系。【情感态度与价值观】通过联系生活实际，激发学习物理的兴趣;通过类比推导，形成严谨的物理思维。

四、教学重难点【重点】重力势能的概念及其表达式。【难点】重力势能的概念及其标矢性。

五、说教学方法

在教学活动中，良好的教学方法能够起到事半功倍的效果，兴趣是最好的教师，为了充分调动学生的积极性，本节课我采纳了小组争论法、试验法以及多媒体演示法等。

六、说教学过程

环节一：导入新课

我采纳的是情景导入，通过多媒体向学生出示三个情景：

1.打桩机的重锤从高处落下，把水泥桩打进地里;

2.水力发电站的图片。

3.20xx年9月21日上午，俄罗斯高加索北奥塞梯地区的一个村庄发生雪崩，造成至少100人失踪。

让学生从这情境中感受到重力势能在日常生活中的表达，同时让学生感受到自然界蕴含的巨大能量，是学生产生对自然的敬畏心理，同时引出本节新课——重力势能。【设计意图】通过这样的导入，能够帮忙学生体会物理来源于生活，激发学生的学习兴趣，同时能够帮忙学生初步体会功与能的关系。

重力势能说课稿2

动能、重力势能概念的建立是形成机械能概念的根底，也是今后形成更完整能量概念的保证。本节内容“重力势能”的”学习也将为今后“电势能”的学习打下根底。教材供应了较多情景及5个问题来绽开分析，着重解决了两个问题，即如何定量描述重力势能和重力做功与势能变化的关系。从整体看本节内容以2课时教学最为相宜。第1课时以建立完整的重力势能概念为重点，并初步建立弹性势能概念，第2课时以探讨重力做功与重力势能关系为重点，并进展必要的问题训练。本课时重点就在于理解重力势能的概念，而难点是对重力势能的相对性的理解。

学生对重力势能在初中已初步形成定性概念，知道重力势能是物体举高而具有的能，故本课引入要唤醒学生这些科学前概念，为定量熟悉重力势能打好铺垫。学生在前一节课“动能”学习中已体验定量讨论的一些方法，这也为本课的讨论学习打下了根底。但估量学生对“Ep=mgh”会进展公式化处理，消失只认公式不认理的现象，故引导学生对“Ep=mgh”中的“h”正确熟悉显得尤为重要。高一学生的讨论探究、质疑提问力量很薄弱，通过本课在培育策略要取得一点突破。

综上所述，本课认知目标很明确：⑴从重力势能的定量描述、单位、量性及它的相对性中理解重力势能的概念，；⑵知道弹性势能的定性描述。力量目标：⑴在小试验设计讨论中，初步会用掌握变量法设计试验。⑵在争论分析中激发质疑探究意识，提高质疑力量。情感目标：⑴小组合作学习中形成团结协作精神。⑵生活试验中激发物理讨论兴趣。

为了完成上述的教学目标，本课教学设计以如下几个环节绽开：

1、创设情景，引入概念

展出三峡水库大坝的模拟照片，教师以导游身份进入情景，让学生发问，并启发到水坝的作用是提高水位，使水具有重力势能并引入课题，并由问题“建成后的三峡水库可蕴含多少水的重力势能？”激发学生对重力势能学习的迫切欲望。

通过图片情景，培育学生提问力量，并从三峡大坝的气概中激发学生的民族骄傲感；与学生沟通中回忆初中所学重力势能概念。

2、试验讨论，形成概念

将学生分成8个合作小组，猜测并用身边的小物件设计试验验证重力势能与哪些量有关（典型有：书落手上、笔穿纸巾），而后进展小组沟通，体会物体质量越大、举得越高，物