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重力势能说课稿
重力势能说课稿1
一、说教材
《重力势能》选自人教版高中物理必修二第七章第四节。本节重点叙述重力势能及其相对性,重力势能的变化及与重力做功的关系。这个关系学生往往难以理解,教学过程中,可以结合实例,从能量角度分析,解开学生怀疑。这样做也可以为后面讲解机械能守恒定律做好预备。
二、说学情
学生在初中阶段已经接触过重力势能的概念,高中阶段要定量地学习重力势能并体验其建立过程。让学生理解重力势能的变化只与重力做功有关,理解在实际生活中重力势能的转变,这对高一学生来说有肯定的难度。由于高一学生认知力量不是很强,他们的思维开头从详细形象思维向抽象规律思维过渡,但思维还经常与感性阅历直接相联系,所以在理解上理性概念的建立过程仍旧要通过详细形象图片、视频画面来支持,所以教学过程中要留意多引用事实来说明问题。
三、说教学目标【学问与技能】(1)能说出什么是重力势能,能用公式表示重力势能,知道影响重力势能的因素。
(2)能用重力势能的公式进展计算。【过程与方法】通过类比功的概念推导重力做功与路径的关系。【情感态度与价值观】通过联系生活实际,激发学习物理的兴趣;通过类比推导,形成严谨的物理思维。
四、教学重难点【重点】重力势能的概念及其表达式。【难点】重力势能的概念及其标矢性。
五、说教学方法
在教学活动中,良好的教学方法能够起到事半功倍的效果,兴趣是最好的教师,为了充分调动学生的积极性,本节课我采纳了小组争论法、试验法以及多媒体演示法等。
六、说教学过程
环节一:导入新课
我采纳的是情景导入,通过多媒体向学生出示三个情景:
1.打桩机的重锤从高处落下,把水泥桩打进地里;
2.水力发电站的图片。
3.20xx年9月21日上午,俄罗斯高加索北奥塞梯地区的一个村庄发生雪崩,造成至少100人失踪。
让学生从这情境中感受到重力势能在日常生活中的表达,同时让学生感受到自然界蕴含的巨大能量,是学生产生对自然的敬畏心理,同时引出本节新课——重力势能。【设计意图】通过这样的导入,能够帮忙学生体会物理来源于生活,激发学生的学习兴趣,同时能够帮忙学生初步体会功与能的关系。
重力势能说课稿2
动能、重力势能概念的建立是形成机械能概念的根底,也是今后形成更完整能量概念的保证。本节内容“重力势能”的”学习也将为今后“电势能”的学习打下根底。教材供应了较多情景及5个问题来绽开分析,着重解决了两个问题,即如何定量描述重力势能和重力做功与势能变化的关系。从整体看本节内容以2课时教学最为相宜。第1课时以建立完整的重力势能概念为重点,并初步建立弹性势能概念,第2课时以探讨重力做功与重力势能关系为重点,并进展必要的问题训练。本课时重点就在于理解重力势能的概念,而难点是对重力势能的相对性的理解。
学生对重力势能在初中已初步形成定性概念,知道重力势能是物体举高而具有的能,故本课引入要唤醒学生这些科学前概念,为定量熟悉重力势能打好铺垫。学生在前一节课“动能”学习中已体验定量讨论的一些方法,这也为本课的讨论学习打下了根底。但估量学生对“Ep=mgh”会进展公式化处理,消失只认公式不认理的现象,故引导学生对“Ep=mgh”中的“h”正确熟悉显得尤为重要。高一学生的讨论探究、质疑提问力量很薄弱,通过本课在培育策略要取得一点突破。
综上所述,本课认知目标很明确:⑴从重力势能的定量描述、单位、量性及它的相对性中理解重力势能的概念,;⑵知道弹性势能的定性描述。力量目标:⑴在小试验设计讨论中,初步会用掌握变量法设计试验。⑵在争论分析中激发质疑探究意识,提高质疑力量。情感目标:⑴小组合作学习中形成团结协作精神。⑵生活试验中激发物理讨论兴趣。
为了完成上述的教学目标,本课教学设计以如下几个环节绽开:
1、创设情景,引入概念
展出三峡水库大坝的模拟照片,教师以导游身份进入情景,让学生发问,并启发到水坝的作用是提高水位,使水具有重力势能并引入课题,并由问题“建成后的三峡水库可蕴含多少水的重力势能?”激发学生对重力势能学习的迫切欲望。
通过图片情景,培育学生提问力量,并从三峡大坝的气概中激发学生的民族骄傲感;与学生沟通中回忆初中所学重力势能概念。
2、试验讨论,形成概念
将学生分成8个合作小组,猜测并用身边的小物件设计试验验证重力势能与哪些量有关(典型有:书落手上、笔穿纸巾),而后进展小组沟通,体会物体质量越大、举得越高,物
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