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小学音乐教案设计《调皮的小闹钟》

教学目标

(一)情感态度价值观目标

聆听《调皮的小闹钟》，感受音乐说描绘的钟表的形象，体验轻松愉快的音乐情绪。

(二)过程与方法目标

通过聆听、表现、创造等方式参与音乐活动，感知乐段变化，记忆主部和插部，初步理解回旋曲式。

(三)知识与技能目标

认识切分节奏，感受切分节奏的特点;初步了解回旋曲式。

教学重点与难点

(一)教学重点

聆听音乐，感受音乐所描绘的小闹钟形象，记忆A主题旋律，初步理解回旋曲式。

(二)教学难点

通过各种活动深入理解乐曲的结构。感受切分节奏的运用增加了小闹钟的调皮的特点。

教学过程

(一)创设情境，聆听主题。

【阶段目标】通过打击乐器听辨闹钟走路的声音，感受节奏。

1.听钟表声，乐器导入

播放钟表指针走路的声音，还原钟表最原本的声音。教师出示并演奏双响筒、串铃和三角铁，学生听辨可以模仿小闹钟滴答走路声响的乐器。

预设答案：双响筒可以模仿闹钟走路。

2.听辨节奏，引出主题

教师敲打两条节奏，学生判别更调皮的节奏。

预设答案：第二条更调皮。

听音乐感受小闹钟是调皮的还是懂事的，引出主题，揭示课题。

【设计说明：提出开放性问题，学生自主思考。通过打击乐器听辨闹钟的声音，感受节奏变化。创设学习情境，激发学习兴趣。】

(二)聆听乐曲，学唱主题。

【阶段目标】感受小闹钟调皮的形象，听辨切分节奏的不同，学唱主题音乐。

1.感受双响筒伴奏表现出的调皮情绪

教师导语：指针走路声音是先低音后高音还是先高音后低音?

(1)教师用双响筒跟随A乐段节奏进行演奏。

(2)引导学生听出闹钟指针走路的声音是先高后低以及节奏的变化。

(3)教师总结：管弦乐曲中双响筒在平稳的节奏中突然变化突出了小闹钟的调皮情绪。

2.辨别节奏变化，体会音乐情绪

教师提问：

(1)指针的走路节奏是完全相同的吗?

(2)哪个地方表现了小闹钟的调皮?

教学方法：教师出示主题旋律乐谱，在教师引导下，学生通过聆听观察，发现节奏变化的地方，依据学生的发现，讲解切分节奏，使学生体会切分节奏的出现时的小闹钟更调皮。

教师总结：作曲家在这里运用了一个特殊节奏，切分节奏。我们可以在节奏上感受到小闹钟的调皮。

3.律动感知旋律变化

教师过渡语：我们先拍手感受切分节奏，然后随主题旋律拍打节奏(每个音符拍一下，注意切分节奏的变化)，感受行走的小闹钟，。

教师总结：通过感受主题旋律，体会到在第一、三、四乐句的最后是跳跃、调皮的感觉。通过以上欣赏的双响筒伴奏，管弦乐中的切分节奏以及旋律整体变化我们感受到小闹钟调皮到家了!

4.学唱A乐段

(1)根据图示的多媒体五线谱随钢琴进行视唱。师生对唱，学生演唱1、3乐句，教师演唱2、4乐句。

情况预设：学生初识乐谱，音乐的情绪表达不到位，可反复进行视唱。

(2)创编歌词演唱，加深对主题旋律的理解，表现出小闹钟活泼调皮的情绪。

【设计说明：环环相扣的教学过程逐步让学生听辨并掌握重难点切分节奏，讲解切分节奏加深对知识点的理解，学唱主题乐段并进行创编解决教学难点，进一步了解乐曲风格特征。】

(三)完整欣赏，听辨结构。

【阶段目标】加深对乐曲结构的理解。

1.聆听全曲，听辨主题结构

教师导语：我们一起完整欣赏乐曲，每当A乐段出现时请同学们起身并演唱。

(1)听辨闹钟走路主题

教师提问：同学们起身几次?

预设答案：3次。(教师贴上闹钟走路图纸)

(2)体会音乐形象

教师活动：中间出现的音乐和A乐段相同吗?我们可以B、C乐段表示。(教师黑板贴出乐段对应的彩色图纸)。

【设计意图：聆听、听辨、对比三步法解决，体现了学生学的过程。在常见教学中，教师会告诉学生，此时出现不同乐段了。现在则是通过聆听、听辨、对比三个步骤听辨乐曲结构，虽然结果相同，但突出了学生的学。】

(四)分段聆听插补，深入理解音乐。

【阶段目标】体会乐曲各插部的音乐形象特点。

1.欣赏B乐段进一步体会小闹钟音乐形象

(1)听音乐，感受乐曲的音乐情绪。

预设答案：优美抒情

(2)听音乐想象小闹钟在走路时做起了什么