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部编版小石潭记说课稿范文

各位领导，各位专家，各位评委，各位教师：

上午好。

我说课的题目是《小石潭记》，它是苏教版八年级（上）第四单元中的一篇文言文。下面，我将从以下六个方面陈述我的教学设计和设计理念。

一、教材分析

《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文缺乏二百字，却清楚地记叙了出游、巡游、返回的全过程，描写细致，写出了小石潭及幽深冷寂的风光和气氛。在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入选这篇文章，意在培育学生阅读古文的力量，品尝文章的美丽意境，提高审美情趣。

二、素养教育教学目标

学问与力量目标：了解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、解释疏通文义，学习抓住景物特点写景，借景抒情的写法。

情感态度和价值观目标：理解失意被贬，寄情山水抑郁悲伤的感情；体会笔下永州小石潭的美丽风光，培育安康的审美情趣。

三、教学的重点和难点

本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色，这应是本文学习的重点。本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级学生来说，在理解上有肯定的难度，因此理解寄情于山水的思想感情应是学习的难点。

四、教学方法与学法指导

文言文的教学朗读是最根本的”方法，也是最根本的任务，今日我说的是其次课时。主要采纳诵读法、质疑法和争论法。详细实施将在后面的教学过程中呈现出来。

五、说教学过程

1、导入（在第一课时我们了解了与背景资料疏通了文意。所以本课以检查字词句导入）

设计意图：通过练习落实根底学问。这是文言文教学的一个重点。

2、整体感知走近《小石潭记》

朗读读清文章线索；这是对文章内容的理解。

赏读描绘一幅美景。要求学生选择文中自己最喜爱的一处景允许发挥想象作形象的描述，

设计意图：我设计这一环节,既训练了学生的形象思维力量，也熬炼了学生的书面表达力量，还提高了他们的审美情趣。到达美育的目的。

3、与柳宗元同游

再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法

1）投影问题，引导学生思索：（主要是探讨写景的方法）

小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？是用什么手法来写的？

设计意图：（小组合作争论，教师引导总结）表达了学生的主体地位

4、体会感情，与柳宗元对话

精读感悟，体会以景写情的写法

1）深入探究，走进柳宗元（向学生质疑：前文的“乐”，后文的“忧”一乐一忧，为何？）

第四段中的哪一句表达了的感情？面对如此美丽风光，却是如此悲伤你能不能结合写作背景，分析一下的愁闷从何而来呢？

设计意图：作为一个贬官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，他是人在景中，情在心中。“闻水声”当然能使“心乐之”，游鱼的“往来翕忽”也能让获得与之相通的欢乐，但是，的身份和境况，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的反差。越是优雅清静的环境，越让感觉到难以承受的冷清与孤寂。在引导时我联系马致远的《天净沙.秋思》中的景“小桥流水人家”就是这么温馨的场景更加激起游子浓浓的思乡之情。柳宗元也是一样因美景而生感伤，心情的猛然触动，使几乎要逃离刚刚还带给他欢乐的小石潭，所以他有“以其境过清，不行久居”的感慨。这是本文教学的难点。假如学生能通过对内容的分析，结合的背景资料来理解文中包含的情，这就是寓情于景，这样就突破文章的难点。

2）教师引导学生进入情境，畅说美丽风光给人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。假如你也坐在潭边，你能体会柳宗元当时悲凉的心境吗？请以“柳宗元，我想对你说”，与柳宗元对话。

意图：设计这一环节，主要是想听听学生们对柳宗元这一生活态度有什么看法，也想知道他们怎么对待生活中的逆境。这表达了三维目标中情感态度价值观目标。

5、师生共同总结：（谈收获）

这堂课你学到了哪些学问，把握了哪些学问？

设计意图：让学生在写作上借鉴本文描写景物的手法。

6、课外作业：（收集有关山水的名句）

六、板书设计

板书是在学生探究、争论的过程中逐步写出，此板书设计将文章的写作挨次清楚地表现出来；能很好的帮忙学生把握课文内容及写作方法，并较好的理解情感。

七、反思

授完本课觉得胜利之处是：分析文章重点时，是引导学生在赏析词句的根底上来理解写景的手法。如第一段对一连串的动词的揣摩，