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部编版五年级上册语文搭石说课稿

各位教师，我今日说课的内容是《搭石》，我想从以下六个方面说一说我这节课的设计。

一、说教材。

《搭石》是人教版五年级上册其次单元的一篇精读课文。这篇课文文质兼美，洋溢着浓浓的乡土气息。课文通过对摆搭石、修搭石、走搭石等画面的描述，赞美了家乡人乐于助人、悄悄奉献的名贵品质。

二、说学生。

五年级的学生已经具备了肯定的阅读力量和语言组织力量，这为我们有效地绽开阅读奠定了良好的根底。但是，搭石以及搭石所描绘的生活场景离我们有点儿远，学生理解起来有点难，需要教师适当引导、点拨。

三、说目标。

1.熟悉“间、谴”2个生字，会写“汛、挽”等7个生字，理解“无名、汛期”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。快速阅读课文，感受乡亲们悄悄无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。

3.学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。

依据这篇文章的特点，我制定了教学目标。教学目标中，除了对根底学问的把握，我把对情感的流露以及文章的写作方法作为重点、难点，目的是让学生理解的写作意图，从而受到熏陶。

四、说教法和学法。

1.选择教法，明确思路。

在这篇文章的教学过程中，我运用自主学习、合作探究的方式，让学生在自学的根底上适当加以引导，通过让学生理解“风光美”“人性美”等方面，从而受到熏陶。

2.学法指导，形成力量。

在这篇文章的教学过程中，我把培育学生的观看力量作为重点。以这篇文章为依托，我引导学生做生活的有心人，让他们观看生活，从平平淡淡的生活中发觉美。

五、说教学过程。

1.搭石离学生的生活较远，所以，我通过课题直接引入，这样既能激发学生的兴趣，又能引起他们一探毕竟的.欲望。

2.对课文内容的理解上，我采纳“初读课文”和“精读课文”两种方式。通过初读课文，让学生初步把握课文内容，在精读课文的根底上，通过重点词句的理解，从而理解的写作意图，让学生受到美的熏陶。这样，既突出了重点，又突破了难点。

3.对于课外作业的布置，我不仅布置了稳固课堂学问的题目，还布置了运用所学让学生付诸实践的题目，这样能提高他们的写作力量。

4.板书设计：

秋凉勤劳摆搭石

无私奉献换搭石

搭石是联结

搭石

协调有序走搭石

家乡人们

谦让敬老过搭石

美妙感情的纽带！

喜爱家乡赞搭石

板书设计，我采纳构造图的形式，帮助学生理解文章的构造以及课文的主要内容。

六、教学效果预设。

这篇文章语言美丽。我让学生们在充分阅读的根底上，受到美的熏陶，让他们明白，美不仅存在于景物中，更存在于人与人之间的悄悄奉献中。通过布置作业的方式，我让学生们把课堂上所学到的学问运用到实践中，提高他们的力量。

《搭石》教学反思

《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择平坦方正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，准时调整，满足才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，布满了诗情画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”悄悄无闻中凸现出的精神。

在教学本课时，我的胜利之处在于：

一、以读带讲，读中感悟。

由于本文文质兼美，字里行间流露出了对家乡人们的人性美的赞美，所以我在教学中是这样来设计“读”这一环节的。

1.给学生充分的时间让学生共性朗读，同时提出问题，引导学生边读边思索。如初读课文时，我的问题是：“你知道了什么是搭石吗?用课文的句子来说说。”让学生在读的根底上理解，在读中找出“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平坦方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”

2.再读课文时，我的问题是：“假如没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？在书上找一找。”通过学生的理解朗读，很快就能体会到假如没有搭石，家乡的人们过小溪时很麻烦，从而明白了“脱鞋挽裤”的含义，知道到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必需靠什么过小溪。

3.品读课文时，我的问题是：“读了课文，搭石给你留