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部编版三年级下册语文口语交际《劝告》说课稿（完整文档）

统编教材语文三年级下册第七单元口语交际《劝说》说课稿今日，我说课的题目是统编教材小学语文三年级下册第七单元口语交际《劝说》。我主要从以下六个方面进展说课，一、说教材，二、说学情，三、说教学目标，四、说教学过程，五、说板书设计，六、说教学反思。

一、说教材

“劝说”是日常人际交往中常用的沟通方式，也是现代公民现实生活的需要。本课教材由三局部组成。

第一局部是一幅情境图，一个同学坐在楼梯扶手上往下滑。通过泡泡图里三个同学的不同劝说，引发学生思索并争论：你觉得那个同学更有可能承受谁的劝说？为什么？在比拟中帮忙学生感知、理解劝说的要领。

其次局部供应了两个任务。先描述了两个生活情境：同学横穿公路和表哥爱玩嬉戏，再提出“假如遇到下面这些状况，你会怎样劝说？”让学生通过练习，在言语实践中进一步把握劝说的方法。

这两局部的情境都只是文字或图片，需要教师运用多种方式，将静止的教材情境转化为动态的、生活化的情境任务，引导学生在入情入境中，自然而然地开展口语交际活动。

第三局部是交际小贴士，指出了本次口语交际教学要到达的交际要素。1.留意说话的语气，不要用指责的口吻。2.多从别人的角度着想，这样别人更简单承受。其中第一条中“留意说话的语气”是二年

级下册口语交际上过的训练内容，本课再次消失，表达了语文阶段目标螺旋式上升的教材编写特点。

二、说学情

“劝说”是个功能性话题，在现实生活中有很强的有用性。三年级的学生已具备肯定的口语交际的力量，在现实生活中也曾有过劝说别人的经受。但由于年龄特点，学生在劝说时简单心情化表达自己的想法，不会进展换位思索，不擅长从对方的角度进展劝说。

其实不仅是孩子不太会劝说，生活中的许多大人在劝说他人时也碰过壁，甚至有时双方形成敌对心情。所以本课的教学对学生而言，有着特别紧迫的人生需要。

三、说教学目标

针对本课口语交际中小贴士的详细要求，结合三年级学生的生活实际，我将本课教学目标的定位为：

1.面对生活中不文明、不正确的言行，能用适宜的方式进展劝说。

2.劝说时留意语气，不指责，能站在对方的角度进展劝说。

3.在多元互动的倾听、表达、沟通中，促进思维的进展，提升人际交往中的言语才智。

课时为1课时。

教学重点是以下两点：

1.劝说时做到不批判、不指责，语气温柔。

2.劝说时能从对方的角度着想，以多种方式进展劝说。

其中其次点能从对方的角度进展劝说，也是教学的难点。

四、说教学过程

先说一下我的整体设计思路。

首先，我从学生的校园生活动身，以“红领巾监视岗要招募新成员”为话题，将教材中的情境任务转化为“请你来当小裁判”“请你来当监视岗”“请你来当调解员”这样三个层层深入的交际情境。每个板块，我都让学生经受“练说展现评价”的完整学习过程。

整堂课通过“情境导入探究要领实践演练迁移运用活化策略拓展延长”六个环环相扣的教学环节，细化劝说的方法，指导劝说的策略，提升学生的口语交际力量。

下面分步展现我的教学过程。

（一）创设情境，引出话题

“学校大队部要招募新的红领巾监视岗成员啦。这次招募的新成员，除了像平常那样对各班考评打分，还要求遇到违纪违规的同学时，能当场对他们进展劝说。我们这节课就来探讨一下劝说里的小秘诀。”这样的导入，将“劝说”与学生的现实生活需要联系起来，使“劝说”这一口语交际活动有了真实的情境依托。

（二）探究要领：“请你来当小裁判”

劝说时的语气，打算着劝说的气氛和成败。为了让学生深刻领悟到语气的重要性，我将教材第一板块的内容进展了制造性改编，将第一个男同学复制成了一对双胞胎，用不同的语气把泡泡他说的话录了两遍。

然后，播放录制的滑楼梯小视频，让学生先自主劝一劝，再问学

生：有对双胞胎也来劝了。他们心有灵犀，连劝人时说的话都一模一样。请你来当小裁判，评价一下谁的劝说更适宜？引导学生争论得出：劝说时的语气特别重要，要温柔不能严峻。同样的话不同的语气，会有不同的效果。

接着连续配音播放教材情境中另两个女同学的劝说泡泡图，问学生：

“小同学不听劝，连续往下滑。又来了两位高年级女同学开口劝，请你来当小裁判，说说谁的劝说更适宜？”语言是思维的外衣。在这一环节