部编版一年级上小学语文说课稿：《小蜗牛》.docxVIP

部编版一年级上小学语文说课稿：《小蜗牛》

一、说教材

1、教材分析

《小蜗牛》是一篇童话。课文以一只得意的小蜗牛和它慈祥的妈妈之间好玩的对话呈现故事情节。课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮忙学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。这是本套教材首次消失的一篇没有全文留意的课文，只给局部难字注了拼音，配了插图，旨在培育学生自主识字、独立阅读的力量。

2、目标确实定

（1）教学目标：

1、通过结合图片、生字的偏旁熟悉4个生字。（完成课后习题2的要求）

2、通过教师的引导，学生自己的感悟能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、借助图画、生活阅历，在沟通中读懂课文，了解一年四季的不同特点。

4、通过故事熟悉到小蜗牛没完成妈妈要求的缘由，学会珍惜时间。

5、在学习中让学生会质疑、主动发表自己的见解。

（2）学习目标：

1、我熟悉：4个生字。

2、我练习：正确、流利、有感情地朗读课文，

3、我了解：一年四季的不同特点。

3、教学重点

教学重点：借助图画、生活阅历，读懂课文，了解一年四季的不同特点。教学难点：通过教师的引导，自己的感悟能正确、流利、有感情地朗读课文。

突破策略：与教学相应，以学生为主，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加活动，让学生在教师的引导下，通过质疑，探究，感悟，朗读四结合的学习方法。

4、设计理念

在本课教学中，我结合我校的“先学后导、问题评价”的教学模式，虽然一年级学生刚入学，学习力量不强，但由于在平常的`学习中我有意识地对学生进展训练。所以本节课我也鼓舞学生在学习中进展大胆质疑，主动说出自己明白了什么，并教会学生如何表达自己的想法，并在学生汇报的过程中顺学而教，随疑而导，顺着学生的汇报点准时训练指导学习，并通过各种形式的读一读、说一说、练一练激发学习的兴趣，感受大自然的漂亮。

二、教学流程

（一）借图猜测明确目标

低年级学生形象思维占主导地位，用图片导入新课，形象直观。在提醒课题后，我结合上节课随课文题目识记“蜗牛”的方法，让学生再结合插图熟悉“芽、草、莓、蘑、菇”五个生字。轻松自然的对所学的汉字进展理解和记忆，也完成了课后练习二，适度分散了学生识字的难度。同时出示课文的插图，引导学生观看小树的变化，激发起学生的学习欲望。

（二）研读探究熟悉四季

“放手”是我在设计这一课教学时的核心思想。

这一环节首先帮忙学生梳理课文的写作思路，明确课文主要写了蜗牛妈妈和小蜗牛的3次对话，再由教师引导学生理解它们的第一次对话。

（三）拓展堂清表达沟通

1、请按小树的生长过程给句子排序

2、这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同风光，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗?

3、蜗牛妈妈让小蜗牛做了几件事？小蜗牛都做到了吗？为什么？理解蜗牛的爬行速度慢的特点。并通过想对小蜗牛说什么，进而提示学生要学会珍惜时间。

《语文课程标准》中强调：“应当让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进展口语训练，培育学生的口头表达力量。本环节通过让学生结合自己学习到自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话，把课内的学问延长到了课外，既稳固了课内学问，又翻开了学生思路，使学生进一步感受到大自然的漂亮。