部编版《风筝》教学设计菁选篇.docxVIP

部编版《风筝》教学设计,菁选2篇（完整文档）

部编版《风筝》教学设计1

教学目标

（1）运用联系上下文、联系生活阅历等方法理解“向往”“垂头丧气”等词语在课文中的意思。

（2）通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书，以读促理解，感悟课文情境。

（3）体会小伙伴做、放、找风筝时的“幸福”；学习小伙伴们在难过绝望时仍旧布满盼望，不断找“幸福”的信念和士气。

教学重难点

重点是引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会是怎样把孩子们的心情的变化写详细的。

教学过程

一、回忆导入，搭建构架

扫瞄课文，回忆课文主要内容。

二、细读探究，品悟真情

（一）感悟做风筝的乐趣

1、课文中哪一段是写做风筝的？

默读其次自然段，画出描写心情的句子，体会体会。

2、沟通：我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？

句子1：我们细心做着，心中布满了向往和盼望。

（1）换词理解“细心”。

（2）借助工具书、联想法理解“向往”。

（3）有感情地朗读这句话。

句子2：我们依旧愉快，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

（1）联系上下文理解“依旧”。

（2）什么也不像的风筝怎么被称做“幸福鸟”呢？

3、有感情地朗读这段话。

（二）感悟放风筝的乐趣

1、比照感悟动作描写

（1）你是怎么放风筝的？

（2）书上是怎么描写孩子们放风筝的？抓动词感悟动作描写的精确、生动。

2、体会欢乐心情

句子1：“风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，……在田野里舍命地奔驰。”

（1）情景想像“越飞越高”飞到了哪里？

（2）角色互换体验。愉快地“喊叫”着什么？

（3）朗读句子。

句子2：“从早晨玩到下午，……好像飞到了云彩上。”

（1）抓时间、“歇不下来”感悟兴奋。

（2）朗读句子。

（三）体会找风筝的心情

1、线断，风筝不见了。此时此刻，小伙伴们的心情怎么样呢？默读文，划出句子，体会。

2、沟通

句子1：我们大惊失色、……倏地便没了踪影。

（1）大惊失色是什么意思呢？

生自己理解。

教师讲授用理解字义的方法理解词语。

（2）多种方法理解“千呼万唤”。

（3）朗读。

句子2：我们都哭了……还是没有踪影。……

（1）哪个词最能表达出我们此刻的心情？

理解“垂头丧气”。

（2）我们垂头丧气，我们都哭了，为了一只怎样的风筝？

3、你们专心找了吗？怎么知道的？

会不会还有什么地方没找啊？

（四）绽开想象，拓展说（写）话

1、齐读句子3：我们向那房子跑去，连续查找我们的“幸福鸟”……

2、后来，你们毕竟找着了吗？请你大胆想象，把查找的结果写出来，写出你们当时的心情。假如能用上今日学到的这些描写心情的词语就更好了。

（五）小结：

幸福鸟啊！我们亲自做的幸福鸟！牵动着每一个人的心，牵动a着我们每一个人的欢乐和苦痛。让我们再满怀深情地召唤这个名字，读读课题吧——风筝。

三、梳理归纳，积存方法

课文内容与情感

1、阅读方法

2、表达方法

板书设计：

10、风筝

做风筝向往

放风筝欢乐

找风筝难过

部编版《风筝》教学设计2

教学设想：

在温馨与和美中有亲情，在误会和冲突中也有亲情。本文就是一篇以兄弟间发生的误会冲突中呈现浓浓的亲情的散文。此文为我们提出了如何进展儿童教育的问题，以及人要勇于自我解剖，面对错误，改正错误等等，具有丰富的人文内涵，学习此文，可以让我们体会人间至爱真情，学习自我解剖的精神，培育高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立积极的人生态度。

由于本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，不了解的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有难度，再加上初中生*时对冲突误会中的亲情体会不到或不深，所以多读课文，创设良好的学习情境与气氛很重要。

教学目标：

1、学问储藏点