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部编版《搭石》的教学设计模板

部编版《搭石》的教学设计1

教学目标

1.熟悉本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪爆发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、理所固然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所固然”等词语。

2.培育学生能对课文不理解的地方提出疑问的力量。

3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的珍贵品质和一心为他人着想的美妙品德。

4.学习认真观看，细节描写的方法，培育留心观看，专心感受的习惯。

教学预备

1.学生预备：工具书(字典)、文具(钢笔、铅笔)、生字本、练习簿等。

2.教学环境的设计与布置：常规课堂布置。

3.教具的设计和预备：多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等。

教学时数

2课时。

教学过程

第一课时

(一)提醒课题，导入新课

⒈师板书课题。生齐读课题。

⒉生据题质疑。

(二)自学课文，整体感知

⒈争论商定自学方法。

2、学生自学。

3、全班沟通自学状况。

(三)深入局部，探究体验

该环节是本课时的中心环节，教师将依据学生的学习需要安排教学，有效引导，实现与文本的对话。本环节将采纳朗读、默读、圈划、思索、沟通、争论等多种方式引导学生自主学习。

研读内容预设为以下几个方面，教学挨次将依据学生课堂学习状况安排。详细教学内容视学情和课堂生成状况敏捷处理。

研读重点一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来适宜的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。

1.教师指导学生通过朗读、默读、沟通感受，引导学会抓住“无论”、“只要”、“肯定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美妙品德。学会朗读的轻重音变化，读出感情。

2.生感情朗读。

研读重点二：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

1.学生朗读本段，找出最能表达画面美的词语。

2.指导学生发觉“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语，引导体会画面的美。

3.指导学生联系上下文理解“协调有序”的意思，体会和谐相处，相互照看的纯朴乡情。

4.生朗读体会。

研读重点三：假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假设遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所固然的事。

1.引导探究，怎样才能读好本段?

2.生通过默读思索，同伴沟通所得，学会抓住“总会、总要”、“理所固然”等词语想象画面，体会相互礼让，敬重老人的传统美德。

3.生朗读体会。

(四)总结升华，提高熟悉

1.师指导联系课题，研读课文最终一段所表达的情感。提升对“搭石”的更深层次理解。

2.朗读升华。

(五)布置作业，练习稳固

1.视学生学习状况合理安排课内或课外完成

2.抄写生字、词语。摘抄自己喜爱的句子。

3.有感情的朗读课文。

其次课时

(一)导入

师生共同回忆第一课时学习内容。

(二)复习检查

1.听写生字词。

2.沟通抄写的妙词佳句。

(三)朗读课文

采纳多种方式引导学生连续朗读课文，进一步加深对语言文字的感悟。

(四)拓展阅读

1.出示刘章写的《写作的前前后后》(文章附后)引导学生自读，印证自己的感悟理解。

2.沟通读后感受，引导学生进一步与对话。

部编版《搭石》的教学设计2

课时目标：

1、熟悉7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪爆发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、理所固然、联结”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。

3、学习认真观看,生动描写的方法,培育留心观看,专心感受的习惯。

重点难点：

紧扣中心句，想象画面，感知课