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部编版《小马过河》的教学设计范文

《小马过河》的教学设计1

一、导入新课：

同学们刚刚读书读得特别投入，有的同学甚至是声情并茂，我想采访一下，你已经读了几遍书？（五遍？）哦，真好。你呢？（九遍？）真多。那你呢？（也许十五六遍吧！）怪不得你读得那么好，教师也要向你学习，多读书，读好书。这节课，我们就来学习课文《小马过河》。

二、学习新课：

1、朗读关。

⑴这节课，我们要去闯五道难关，有没有信念？第一关是朗读关。请同学们选择自己最喜爱的段落进展朗读。

⑵先请你们在小组里大显身手，假如你认为哪个同学读得好，就请你用自己的方式来夸一夸他。

⑶每小组选一名小选手来参与班级的朗读挑战。

⑷谁来评一评小选手们刚刚的表现？

⒉生字关。

⑴我们已经站在其次关的门口了，其次关是生字关，你们看，生字朋友已经在等着我们呢！谁想和它们交朋友？已经熟悉了的请你介绍给大家。

⑵读得这么好，看来同学们和它们已经是老朋友了。能不能告知教师你们是怎么结识的？

⑶刚刚，教师听这些生字朋友说，想请同学们帮一个忙，它们想请你们帮它们找个适宜的好伙伴，谁来？

⒊辩论关

⑴同学们已经顺当地闯过了两关，现在我们要智闯第三关。仔细看书，边读边画老牛、小马、小松鼠的图片。

⑵看黑板上的老牛、小马、小松鼠是否适宜？从书上找出有关的句子来说明理由。拿起笔来，仔细的读一读，画一画。同桌之间可以沟通一下。

⑶把你想说的理由沟通一下。

⑷让我们再来读一读这几个句子。

①谁来读小松鼠的话？这只小松鼠挺焦急的，谁还想读？多和善的小松鼠啊，急得眼泪都快流出来了。

②谁来读读老牛的.话，这位牛伯伯读得怎么样？教师也觉得真好，就这么读。

③小马过河了，他的感觉是什么样的，让我们一起来读一读。

⑸你们看，同样的一条小河，老牛说河水很深，松鼠说河水很浅，这是什么道理？他们说得对不对？

⑹你说对，你说不对，再有没有不同的意见？呀，这位同学觉得他们说得又对又不对，究竟谁的意见正确呢，我们先请认为对的同学说明理由，再请认为不对的同学说明理由，最终请认为又对又不对的同学也要说明理由。

⑺同学们刚刚的辩论，我听出来了，认为对的同学是说老牛和小松鼠说的话对自己来说是对的，认为不对的同学说他们的话对别人来说是不对的，你被说服了吗？你呢？现在这三位同学还是认为自己的想法对。那教师告知你们，你们都动了脑筋，想出了自己的理由，你们的意见都是对的。

⒋夸奖关。

⑴我们已经顺当地闯过了三关，第四关就是夸奖关。小马第一次过河时，有没有过去？听了妈妈的话，它过去了吗？

⑵妈妈的话具有这么奇妙的作用，我们可要来认真读一读。请同学们用自己喜爱的方式去读，爱怎么读就怎么读。

⑶你读懂了妈妈的话吗？假如你读懂了妈妈的话，就请你夸一夸过了河的小马。谁来夸一夸它？夸它什么呢？小马你要认真听，听他们夸你夸得够不够，假如不够，你就告知他，你还得接着夸。

⑷这位同学夸小马真棒，谁还来夸一夸它？这位同学夸小马爱动脑筋，肯试一试，小马，你觉得他夸得够吗？

⒌联系实际关

⑴正由于小马肯动脑筋肯去试一试，所以它才过了那条河。同学们真聪慧，攻克了一道道难关，教师真快乐。现在我们向第五关挺进。

⑵在实际生活中，你有没有像小马那样动脑筋，去试一试的时候呢？请小组沟通一下。

⑶谁想说给大家听听？

①这位同学真英勇，能自己开动脑筋，点着了打火灶煮便利面吃，不过你可千万当心啊。

②这位同学遇到了难题，能自己开到脑筋，把它做出来了，也很好。

③这位同学第一次到大超市买东西，他擅长观看，情愿去问去试，最终买到了自己需要的物品。

⑷胜利以后你快乐吗？没有实际中的苦，哪有胜利后的甜呢？

课堂小结：在这节课中，同学们能够积极地开动脑筋，敏捷的思索问题，我们已经成功地闯过了五关，你们都是最棒的，在以后的生活中，还会遇到许多需要大家去动脑筋，试一试的难题，信任每位同学都会表现得更加精彩。

《小马过河》的教学设计2

一、教学目标：

学问与技能：

1、正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字没。

2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。

过程与方