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部编《四季》教学设计

部编《四季》教学设计1

教学目标：

1、熟悉11个生字，会用生字组词或说话。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的漂亮，激发对大自然的宠爱之情。

教学重点：

指导有感情地朗读。

教学难点：

感悟诗意、进展语言。

教具预备：

课件、生字卡片

教学时数：

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，上节课我们初读了《四季》这篇课文，知道了一年有四个季节，它们是--(春、夏、秋、冬)，这节课我们要练习有感情地美读这首诗歌。

2、出示生字卡片，稳固认读。

a.齐读。

b.嬉戏“我指你读”：教师点到哪个字，学生读哪个字。

c.嬉戏“我读你找”：教师读哪个字，学生就在书上找到那个字用手指出来。请一个同学上台指。

二、指导朗读、感悟诗意

1、把课文读正确、读流利。

a.学生自由读课文，每人读一遍，留意借助拼音读准字音。

b.请四个同学读课文，每人读一个小节。

c.全班齐读。

d.同学们都能正确、流利地朗读课文，教师很快乐。可是要读得有感情，读出味道教师还得帮帮大家。

2、指导朗读第一小节。

a.首先让我们走进漂亮的春天。(课件出示第一节图文)

b.这是什么?(草芽)草芽是什么样的?(嫩嫩的、尖尖的)所以尖尖这个词我们可以读得轻一点儿，细一点儿，让大家听了觉得草芽很柔嫩、很细小。(师范读、指名读、齐读)

c.草芽睡了整整一个冬天，最终从土壤里钻了出来，他会是什么心情呀?那现在你就是这株鲜嫩的草芽，你能用快乐的语气读读春天的诗吗?(指名读、齐读)

d.小草给大地披上了绿衣裳，多美啊，春天里还有哪些漂亮的景物?同学们在春天里还观察了什么呀?

3、指导朗读其次小节。

a.送走了万物复苏的春天，让我们走进酷热的夏天。(课件出示其次节图文)

b.草芽是尖尖的，荷叶是——(圆圆的)，怎样把荷叶的样子读清晰呢?(师范读、指名读、齐读)

c.又大又圆的荷叶是什么颜色的?碧绿的荷叶美吗?我们要通过朗读让大家感受到荷叶的漂亮。(指名读、齐读)

d.从荷叶圆圆我们知道夏天来了，你还能从哪儿知道夏天来了?

4、指导朗读第三小节。

a.走过生气勃勃的夏天，我们迎来了金色的秋天。(课件出示第三节图文)

b.谁来读读秋天的诗?

c.这弯弯的谷穗像什么?谷穗为什么会弯弯的?

d.鞠躬是什么样的?小谷穗在向谁鞠躬?它心里是怎么想的?

e.假如你是小谷穗，你想对谁说点什么?

f.秋天是个丰收的季节，真要感谢农夫伯伯，小谷穗多有礼貌啊，谁来读一读秋天的诗?(指名读、齐读)

g.同学们知道现在是什么季节吗?秋天里，大自然在发生着变化，你发觉了吗?

5、指导朗读第四小节。

a.走过果实累累的秋天，我们来到了大学纷飞的冬天。(课件出示第四节图文)

b.淘气的小雪人要来和我们做朋友了，谁来读读冬天的诗?(指名读)

c.雪人是怎么挺肚子的?谁来表演一下?

d.假如我们边读边做动作，肯定能读得更好玩，谁想来试试?读出雪人的顽皮得意。(指名读)

e.真精彩!让我们一起变成小雪人吧。(齐读)

f.冬天特别严寒，你知道动物和植物有哪些变化吗?

6、读全文，整体感知。

a.大自然多奇异啊，一年四季各有各的特点，教师太喜爱《四季》这首诗歌了，我想把它读给大家听，表达我心中的宠爱之情。

b.下面我想再请四个同学来读，信任这一次你们肯定能读出自己的感受。

c.全班齐读。

三、课间

教师带着学生一起做依据课文内容自编的放松操。

四、背诵课文

《四季》这首诗歌写得这么好玩，我们能把它背下来吗?(女生背、男生背)

五、拓展练习

1.创编诗歌。

a.多美的《四季》诗啊，这是大自然的诗，让我们也学着编一编这样的诗吧。有个小朋友在春天里看到桃花开了，就编出了这样的诗歌：桃花红红，他对燕子说：“我是春天。”

b.大家说这首诗编得好吗?写诗就是这么简洁，你们也可以做一回小诗人，编一首这样的诗。

c.学生创编诗歌，全班沟通