遨游汉字王国说课稿.docxVIP

遨游汉字王国说课稿

游览汉字王国说课稿1

【说教材，领会编者意图】

今日我说的是单元课。

语文课程目标中的阶段目标有五大板块：

１、识字与写字。

２、阅读。

３、习作。

４、口语交际。

５、综合性学习。

人教版五年级上册是第三学段的第一本教材，展读令人耳目一新，感受到很多新奇气息，到处可以发觉高年级教材的鲜亮特点。然而更加引人注目的还是本册第五组教材《游览汉字王国》，一种全新的教材形式──独立的综合性学习单元。

培植喜爱祖国语言文字的情感、使学生对学习汉字有深厚的兴趣，是语文课程目标的重要内容。汉字是世界上使用至今的、唯一的古老文字，是中华民族值得傲慢的宏大制造。了解汉字学问对于培育学生的识字力量、初步把握学习语文的根本方法以及熟悉中华文化的丰厚博大都有直接的关系。五年级的学生已经根本把握了常用汉字，对于他们来说，缺乏的是对汉字整体上的了解。为了让学生更多更好地了解汉字，可以编选几篇汉字文字学的文章让学生阅读，但是，教材编写者没有实行这种学生不感兴趣的方式，而是专设一个《游览汉字王国》的综合性学习单元，让学生主要通过自主活动、主动探究去感受汉字的奇妙好玩和丰富的文化内涵，这是颇具创意的选择。

重视综合性学习是新课程的重要理念。语文课程标准指出：“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当积极提倡。”人教版小学语文课程标准教材制造性地贯彻了综合性学习的理念，随着学生学问水平和自学力量的提高，循序渐进地安排综合性学习课题和学习形式：低年级，没有单设独立的综合性学习工程，但在单元导语、课后练习和语文园地中反复提示学生联系实际学语文、合作沟通学语文、通过自己阅读和查找资料学语文，到处表达着综合性学习的精神；中年级，综合性学习与一组课文的阅读穿插进展，伴随着课文学习的进程，综合性学习活动逐步绽开。现在，高年级教材消失了独立的综合性学习单元，实行这种大综合的学习方式，是同本学段综合性学习要求的提高相适应的。

这种大综合的单元，在教材编排形式和教材内容上都有很多不同于传统教材的特点，教师只有明确这些特点、充分把握教材，才能做好与之相适应的教学安排，实施正确的教学策略。这个单元由三局部构成：主体局部包括两个综合性学习主题活动──“好玩的汉字”和“我爱你，汉字”。每个主题活动都是先提出活动建议，然后给出一组阅读材料；主体局部前面有一个导语，主要是提出学习任务；主体局部后面有一个结语，提出办展览、办手抄报等成果展现和连续探究的建议。这个单元的口语交际和习作融合在主题活动之中，没有单设。

导语是全组学习的纲，概括指出了汉字的三个特点：历史悠久、使用人口最多、书法是独特的艺术，提出了综合性学习的三个任务：感受汉字的奇妙好玩、了解汉字文化、为纯净汉字做些实事。完成每一个活动都要以学习阅读资料为先导，但阅读资料不同于一般的课文，教学中不能以学习阅读资料为主，而要把阅读资料作为学生搜集、查找相关材料的例子，利用阅读资料的学习为开展活动引路。这些阅读资料不讲究系统完整，不拘一格，既有字谜、歇后语、错字笑话、神话传奇，也有学问短文、新闻报道、新闻图片、四字韵语、书法作品。从第一个主题活动开头，阅读资料由易到难，渐入佳境。第一篇阅读资料是谜语，其次篇是歇后语和笑话。以传统的眼光看，这些都不大像课文，但它适合综合性学习的要求，有着激发兴趣、导入活动的作用，如字谜，学生们听家里大人说过，在读物上读到过，在相声中听到过，伙伴们在一起相互猜过，以字谜作为阅读的开端，可谓独具匠心。学生们阅读着这些资料，轻松地便迈入了汉字王国的大门。

【单元学习三维目标】

１、学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进展综合性专题学习打下良好的根底。

２、学生通过综合性学习，能够学会制订活动规划，在活动中积极、主动参加，勇于担当肯定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。

３、学生能够仔细阅读供应的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多表达汉字奇妙、好玩的资料。

４、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的喜爱之情，从而树立从小为纯净祖国的语言文字做奉献意识。

５、通过活动学生能够很好地参加合作学习，提高自主学习的力量，从而促进探究意识的形成。

【教学时间安排】

１２课时。

【教学过程设计】

一、