4 《修辞立其诚》《怜悯是人的天性》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册.docx

4《修辞立其诚》《怜悯是人的天性》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

一、设计思路

本节课以统编版高中语文选择性必修中册《修辞立其诚》和《怜悯是人的天性》两篇文章为核心，围绕修辞手法和人文关怀两大主题，设计以下教学思路：

1.导入：通过生活中的实例引发学生对修辞手法的兴趣，激发学习欲望。

2.文本解读：深入剖析两篇文章中的修辞手法和人文关怀，使学生理解文章内涵。

3.互动讨论：组织学生进行小组讨论，探讨修辞手法在文章中的运用及其作用。

4.实践演练：让学生结合自己的生活经验，尝试运用修辞手法进行创作。

5.总结提升：引导学生从修辞手法和人文关怀的角度，反思自己的写作和阅读。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生准确理解和运用修辞手法的能力，提高语言表达的效果和美感。

2.思维发展与提升：通过分析《修辞立其诚》和《怜悯是人的天性》中的修辞技巧，培养学生批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生认识到修辞手法在中华优秀传统文化中的地位和作用，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏文章中的修辞美，激发审美情感，提升创造美的能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-修辞手法的识别与运用：重点在于让学生掌握比喻、拟人、夸张等修辞手法的定义和运用技巧。例如，在《修辞立其诚》中，引导学生分析“诚者，天之道也；诚之者，人之道也”中的比喻手法，理解其深层含义。

-文章主旨的理解：重点在于让学生准确把握《怜悯是人的天性》中关于人性中怜悯情感的核心观点，以及作者如何通过事例和论证来支持这一观点。

2.教学难点

-修辞手法的实际运用：难点在于学生如何在自己的写作中灵活运用修辞手法。例如，在分析《修辞立其诚》时，学生可能难以将“修辞立其诚”的概念应用到自己的写作中，需要通过实际例文和写作练习来突破。

-深层含义的把握：难点在于学生如何理解文章中的隐含意义和深层情感。《怜悯是人的天性》中，作者对人性中怜悯情感的探讨较为抽象，学生可能难以把握其核心思想。可以通过讨论和案例分析，帮助学生理解作者的观点，并学会如何从多个角度解读文本。

-论证逻辑的梳理：难点在于学生如何识别并理解文章中的论证逻辑。《修辞立其诚》和《怜悯是人的天性》中都包含复杂的论证过程，学生可能难以理解其中的逻辑关系。教师可以通过逐段分析，引导学生逐步梳理出文章的论证结构。

四、教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，通过教师讲授修辞手法的基本概念和运用技巧，同时组织学生进行小组讨论，促进学生对文章内容的深入理解和批判性思考。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟文中的情景，体验修辞手法的实际效果；开展案例研究，分析课文中的经典修辞实例，让学生在实践中学习。

3.教学媒体：利用多媒体展示修辞手法的动态效果，增强直观性；通过电子白板进行实时板书和标注，提高教学互动性。

五篇直接输出，以下是教学过程的详细描述：

五、教学过程

1.导入新课

-我会通过一个简单的日常生活中的修辞实例来引起学生的兴趣，例如：“同学们，你们听说过‘时间就像海绵里的水，只要愿挤，总是有的’这句话吗？这句话运用了什么修辞手法呢？”通过这样的导入，我希望能激发学生的好奇心和参与感。

2.预习反馈

-在导入之后，我会请学生在小组内分享他们对《修辞立其诚》和《怜悯是人的天性》的预习体会。每个小组选一位代表汇报他们的讨论结果，我会根据学生的反馈来调整接下来的教学内容。

3.文本解读

-接下来，我会引导学生深入解读《修辞立其诚》这篇文章。首先，我会让学生找出文章中使用的修辞手法，并讨论这些修辞手法如何增强文章的表现力。例如，在文章的某个段落中，作者使用了什么修辞手法来表达“修辞立其诚”的概念？

-对于《怜悯是人的天性》，我会让学生分析文章中的事例，探讨作者如何通过这些事例来论证“怜悯是人的天性”这一观点。我会引导学生关注作者使用的论证逻辑和情感诉求。

4.互动讨论

-在解读文本的基础上，我会组织一个全班讨论。我会提出一些问题，如：“在《修辞立其诚》中，作者为什么认为修辞是立诚的一种表现？”“在《怜悯是人的天性》中，作者是如何看待人类对怜悯的需要的？”通过这些问题，我希望能让学生更深入地理解文章的主旨。

-我还会让学生就文章中的某个修辞手法或观点进行辩论，以促进他们的批判性思维和表达能力。

5.实践演练

-在讨论之后，我会让学生尝试运用本节课学到的修辞手法，创作一段短文或进行一次口头表达。我会提供一些主题或情境，让学生在小组内进行创作和分享，然后我会提供反馈和建议。

6.案例分析

-我会选择一些经典的修辞案例，让学生分析这些案例中的修辞手法，并讨论它们如何增强文本的感染力和说服力。我会让学生尝