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道德与法治《真快乐》教学设计

教学设计

文本解读教材分析：

人教版小学一年级《生命生态安全》第三单元第3课的《共享真欢乐》是让学生体验由共同共享所带来的欢乐。它旨在从人和人之间互动和共生共存的角度，说明共享就是你中有我，我中有你。人与人之间不是孤立的，需要彼此救济，而与人共享欢乐是一种人间真情沟通和心灵的沟通。

学情分析：

关爱别人、共享欢乐，这是社会文明的表达，也是时代进步的标志。这种风貌和精神正越来越多地渗入家庭，融入社会，已成为我国精神文明建立的主旋律之一。本课的教学设计表达《生命生态安全》的课程理念，从学生的实际动身设计教学。教学目标与内容认知目标

体会与他人共享时的欢乐和自我满意感，情愿与他人共享。

情感目标

培育与人共享欢乐的情感，明白共享也是献出关爱，相互帮忙表达了一种生存的道德才智。

行为目标

实际参加合作，学会与他人沟通、感受共享的欢乐，体验来自合作和共享的成就感。确定教学目标与内容的理据学会与他人沟通、感受共享的欢乐，体验来自合作和共享的成就感。

教学难点：理解共享是种欢乐。教学详细环节一、唱歌激情，引言揭题

1、播放《幸福拍手歌》，师生共享。（设计意图：激发学生兴趣，抓住学生心理特点，为营造欢乐良好的课堂学习气氛做铺垫，用欢乐的歌声调动学生欢乐的情感，初步体验共享的欢乐）

2、引言揭题，板书课题。齐读课题。

二、绽开活动，共享欢乐

（一）物质共享的欢乐

活动一：我们班的“共享日”，共享活动，享受物的共享欢乐。

1、共享活动建议：

a.你可以向别人介绍你的心爱之物，也可以把你的心爱之物借给同学。

b.你可以与小组内的同学共享，也可以到其它组和其它同学共享。

c.观赏别人的物品请专心爱惜。

2.小组活动，教师巡察参加其中。

3．沟通感受：在刚刚的共享活动中，你们A觉得欢乐吗？为什么这么欢乐呀？

4．总结归纳：你有一个欢乐，拿出来与别人共享，就变成了两个欢乐。

活动二：我们共共享，回归生活，体验肋人的欢乐。

生活小故事。情境表演，感受共享就是献出关爱。

（二）共享欢乐

活动一：感受合作的欢乐

今日教师要带你们做嬉戏，你们快乐吗？这些嬉戏都需要你和朋友一起相互协作、相互合作。

踩报纸嬉戏

1、我们先来玩个踩报纸的嬉戏，好吗？请你们每4个好朋友组成一个小组，每一组有一张报纸，听到教师说“开头”，你们就赶快把报纸对折，然后4个人一起站在报纸上，比一比哪一组最快，听清晰了吗？（教师观看孩子的表现，准时表扬孩子想出的好方法。）

2．沟通汇报：嬉戏中你最大的收获是什么？

3、总结提升：如果你有一种思想，我也有一种思想，相互交换之后，我们每个人将各有两种思想。

活动二：故事与思索，深化对共享的理解。

小品表演：盲人打手电筒

三、总结提高，拓展延长

1、总结收获。师生共享诗歌《我是你的欢乐》。

2、作业延长：

板书设计：

共享真欢乐

你中有我

我中有你

互帮互爱这样教的道理在欢乐轻松的活动中让学生真正感受共享的欢乐。体验共享，深化理解“你有一个欢乐，拿出来与别人共享，就变成了两个欢乐。”的意思。选择日常生活中熟识的，有教育价值的内容让学生情境表演，使学生熟悉到在社会生活中每个人都会遇到各种状况和困难，而共享就是献出关爱，帮忙别人会让自己觉得欢乐。引导学生运用道德才智，用最好的方法帮忙别人，更好地与人共享，获得更多的欢乐。让学生谈做的过程中的感受，使学生意识到彼此在共享着各自的想法，在合作学习中体会到了共享的欢乐。用生动的表演激发学生的学习兴趣，引发学生思索，领悟每一个人的存在不是孤立的，而是需要彼此的共享，我们的生活才会欢乐。学生的道德情感有待于日常生活的训练和稳固，将学习的触角引至宽阔生活课堂，促进学生良好品德的形成，并转化为行为标准。

道德与法治《共享真欢乐》优秀教学设计这篇文章共4583字。