2025年小学美术主题式跨学科课程整合的探索与实践 .pdfVIP

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

小学美术主题式跨学科课程整合的探索

与实践

摘要：素质教育下，小学人才培养方式发生了改变。除了基础学科教学以外，

还需提高美术课堂教学质量，促使学生形成正确的艺术思维。主题式跨学科课程

是近些年教师常用的一种教学手段，可以降低教学难度，整合资源，丰富学生知

识储备。但该教学方式中的知识内容繁多，教师全面运用具有一定的教学阻碍。

所以本文主要以苏少版四年级下册教材教学为例，探索了小学美术主题式跨学科

课程整合的有效途径，希望能给其他教师提供一些参考。

关键词：小学美术主题式跨学科课程整合探索

引言：

经济的迅速发展，教育部对小学生学习质量提出了新标准。小学是学生发展

的基础阶段，如何实现全面育人，成为教师普遍关注的问题。美术课程作为学生

审美理念塑造的重要途径，传统的教育方式已经无法适应教学需求。主题式跨学

科课程教育理念，为教师指明了教学方向，有利于构建开放性的课程体系。因此，

教师需加强重视，从而培养出复合型人才。

一、核心概念简述

（一）跨学科教学简述

该教学理念由20世纪美国伍德沃斯教授提出，主要是学科之间的相互互动

与交叉。后来教育学者对其进行了重新界定，即教学活动打破界限，重新优化课

程组合，建立起学科之间的关联，让学生在更广阔的课堂中学习。我国学者研究

室，认为“跨学科”包含三种含义[1]。如：一是打破学科限制，将各种学科理论

课程进行融合，展开教育活动；二是众多学科的学科群：三是主要研究跨学科规

律与方法的高层次学科。从这些研究成果来看，跨学科教学简单来讲，也就是教

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

师以本学科教学特征为基础，改变传统教学习惯，对两种或者两种以上的学科进

行交流、互动、整合，从而进行有效教学。

（二）主题式跨学科课程整合简述

该教学方式主要是转变之前线性的课程形态，而且坚持以“整合”的方式，

将各种教育核心元素统计在一起，例如课程、师生、学习技术等。核心在于突破

课程之间的便捷，让学生围绕着现实生活中的主题，进行开放性学习。学习期间，

各种课程内容相互联动，突出学习者的主体地位，由他们自主发现并解决问题，

直接获取学习经验。

二、小学美术主题式跨学科整合的教育意义

（一）有利于提高课堂教学质量

在小学美术教学中，积极开展主题式跨学科整合教育活动，可以丰富美术教

材内容，开阔学生视野。将美术课程与其他课程之间紧密联系在一起，促使学生

拥有不同的学习体验，进而激发他们的学习热情。有助于师生之间相互探讨，提

高课堂教学效率。同时主题式教学可以明确教学重点，让学生在教师的指引下，

[2]

主动认识到美术学习的重点，让他们跟随教师的指引，尽快进入到学习状态。这

既有利于营造出和谐的学习环境，还能让学生主动配合教师开展教学工作，从而

对当前美术教学注入新的生机与活力。

此外，主题式跨学科整合能延伸美术教学的广度与深度，确保学生在有效的

时间内，认识到不同课程之间的联系。改变学生之前的学习理念，树立起积极向

上的学习态度。而且教师还能带学生认识到美术学习的深层内涵，借助其他课程

内容，辅助学生理解教材中出现的重难点，促使他们在课堂中与美术作品产生共

鸣，产生良好的审美意识。更好地对学生提供教学服务，满足学生个性化发展需

求。

（二）有利于培养高素质人才

小学生的思维认知与学习习惯具有较强的可塑性，利用主题式跨学科课程教