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小班语言活动《风娃娃》说课稿

一、教材分析：

《风娃娃》这首散文语句优美，内容浅显，韵律和谐，富有儿童情趣;读起来朗朗上口，易于朗读和记忆，一个好的幼儿散文，不仅可以丰富幼儿的知识，发展语言，启迪智力，而且还可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。培养幼儿对文学作品的兴趣，更重要的是可以发展幼儿的想像力和创造思维能力。

二、说目标

1.新纲要中明确指出：教育要为幼儿一生的发展打好基础。因此目标应注重全面性，它包括情感、态度、引导幼儿感知散文的意境，并理解散文的内容，激发幼儿对学习散文的兴趣。

2.让幼儿明确自己所扮演的角色并大胆表演。

3.在观察画面、倾听和讨论中，感知、理解散文的美好情感。

分析：从目标来分析，目标(1)渗透了认知和情感内容，这是整个活动的主心骨，重在帮助幼儿理解散文的内容，对散文欣赏产生浓厚的学习兴趣，为接下来的活动做好铺垫作用。

目标(2)是能力目标，这里突出的主要是让幼儿扮演角色大胆表演，激发幼儿的表演欲望。

目标(3)是情感目标，在学习散文的基础上，理解散文的优美意境。

三、说重、难点

1.活动重点：理解散文内容，培养幼儿欣赏散文的兴趣。

2.活动难点：让幼儿根据已有经验，在明确自己角色的基础上能大胆表演。

四、说准备

首先，活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得

1.知识经验的准备：活动前，幼儿已有风这个概念，为幼儿理解散文内容作了铺垫。2.教具、学具的准备

(1)教学挂图：为了让幼儿更专注地理解散文的内容，融入到散文优美的意境中去。

(2)音乐：播放抒情柔美的音乐与散文整合起来。

(3)胸饰：风娃娃、小鸟、小狗、小兔等。

五、说教法、学法

1.教法

《纲要》指出教师应成为学习活动的支持者、合、引导者，因此，在本活动中我主要采取提问引导法，示范法这两种教学方法。

对于这两种方法的运用，我变以往教学的传统模式教师说教，以幼儿为主体，以启发引导幼儿想问题、回答问题，发展了幼儿的思维能力和口语表达能力，以观察教学挂图这种直观的方式，再现散文所描绘的景象，加以老师示范表演风娃娃等手段对活动加以整合，使幼儿获得更直观的理解，充分调动了幼儿的学习积极性，从而达到科学性、健康性、愉悦性的和谐统一。

2.学法

在活动中，引导幼儿运用观察法、表演法来获得知识，通过观察教学挂图让幼儿用眼看、用嘴说、动脑思考，并能用动作进行表演，从而全身心地积极投入到活动中去。

六、说过程

结合小班幼儿的年龄特点及活动目标，我设计了以下4个环节：

1.师幼共同欣赏教学挂图。老师提出问题，激发幼儿兴趣。

首先，出示教学挂图，我和幼儿一起来观察教学挂图1，然后向幼儿提出问题：画面上的娃娃是谁?你是从哪里看出来的?请幼儿说一说，幼儿刚开始注意的肯定是画面的主要物品，然后再让幼儿观察画面上的另外物品，老师提问：画面上还有谁啊?小鸟在做什么?通过猜想小鸟在做什么，把风娃娃和小鸟联系起来，老师还可以提问，为什么小鸟飞起来了?谁在帮助他，让幼儿说一说，发展幼儿的语言表达能力，也为下面第二段散文做铺垫。幼儿说出来后老师帮幼儿小结第一幅画面的内容，也就是朗诵第一段散文。

2.引导幼儿学习第2段、第三段、第4段、第5段散文。

第二段散文也是如此，先让幼儿观察画面，然后说一说风娃娃帮助了谁，帮助小动物做了些什么，有了第一幅画的经验，这一幅画相信幼儿可以容易的讲出来了，老师最后还是帮助幼儿小结，朗诵第二段诗歌，并让幼儿跟着老师一起朗诵。

同样方法依次学习儿歌的第三部分、第四部分，让幼儿跟读儿歌，学习完4段儿歌后最后老师再提问：风娃娃经常帮助小动物，你们喜欢他吗?然后老师小结：朗诵第5段散文风娃娃来了，大家都欢迎他。

3.播放散文录音，师幼一起完整地欣赏配乐散文。

老师提问：刚才风娃娃到底帮助过哪些小动物，我们一起来听一听，学一学。

幼儿对于刚才风娃娃帮助小动物的一定也非常感兴趣，所以老师不用刻意的叫小朋友一起念，不用刻意的去记忆，只要老师跟着音乐边念儿歌边加上动作表演，幼儿也会慢慢的跟着老师边朗诵边表演的，从而跟着老师顺利地进入下一环节的学习。

4.老师和幼儿一起进行表演活动。

老师先出示胸饰引起幼儿兴趣，然后询问幼儿：你们想不想来表演风娃娃和小动物啊，请积极地幼儿来表演小动物，老师先扮演风娃娃示范给其他幼儿看，然后让幼