部编版2024春八年级语文下册14.应有格物致知精神 教案.docVIP

课题

第四单元

14课《应有格物致知的精神》

课程

新授课

课时

1课时

教材分析

《应有格物致知精神》是统编语文教科书八年级下册第四单元的一篇教读课文，作者是美籍华裔物理学家，诺贝尔奖获奖者丁肇中先生。作者首先对中国传统教育中倡导的格物致知精神进行分析和评价。然后，作者阐述实验精神在科学上的重要性。作者从科学进展的历史、实验过程应有的态度和方法、中国大多数学生有格物致知精神的观点，指出中国学生缺少实验精神。最后，作者结合中国教育历史与现状及个人经验，阐明真正的格物致知精神的含义，指明他的重要性，并提出希望。同学们学习本文一定会从中受到很大的教育。

学习目标

1.积累生字、生词和与作者相关的文学常识；

2.领会“格物致知”的含义；

3.学习本文“举例子、讲道理”的论证方法；

4.联系学习实际，培养科学实验精神。

学习重点

交流说出“格物致知精神”的真正内涵及对于学习科学知识的重要性。

学习难点

分析本篇文章所采用的论证方法，培养学生热爱科学、勤于探索、勇于实践的精神。

应有格物致知精神

丁肇中

新课导入

《礼记·大学》上说：“古之欲明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物，格物而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后修身，修身而后家齐，家齐而后国治，国治而天下平。”

著名美籍华裔物理学家丁肇中也说：“应有格物致知精神。”他所讲的“格物致知”的意义是什么？在现代世界环境激变的今天，“格物致知”对我们有什么意义？我们怎样才能做到“格物致知”？共同学习丁肇中先生的《应有格物致知精神》一文，或许，我们能从中找到答案。

自主学习

【作者介绍】

丁肇中，1936年生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学习，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。获1976年诺贝尔物理学奖。

【文题解读】

“格物致知”语出《礼记·大学》：“致知在格物，物格而后知至。”“格物”就是推究事物的原理，“致知”就是获得知识。前者是后者的手段，后者是前者的目的。文题既是标题，又是本文的中心论点。

【背景介绍】

本文是作者1991年10月在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上发表的演讲，是一篇漫谈式的议论文。文章的结构层次是常见的议论文模式：提出问题，分析问题，解决问题。

【议论文回顾】

议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。

议论文三要素：论点、论据、论证

论据的类型：事实论据、道理论据

常见论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证

议论文的基本结构：提出问题、分析问题、解决问题

教师分别和学生回忆议论文的相关知识

论点：作者对所述问题所持的见解和主张。

论据：作者用以支持论点的事实或道理，可分事实论据及道理论据两种。

论证：作者运用论据说明论点的过程。

对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点

比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点

举例论证：列举确凿、充分、具有代表性的事例证明论点

道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点

【读读写写】

盲目（máng）缅怀（miǎn）袖手旁观（xiù）毅力（yì）

遵照（zūn）不知所措（cuò）瞭望（liào）荣誉（yù）

授予（shòu）彷徨（pánghuáng）丁肇中（zhào）儒家（rú）

不知所措（cuò）华裔（yì）怡情（yí）修身（xiū）栽种（zāi）权威（quán）

瞭望：登高远望。

缅怀：指远怀；追念；怀念。

彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。

激变?：急剧变化。

格物致知：探察事物，获得知识。

袖手旁观：把手笼在袖子里，在一旁观看。比喻置身事外，既不过问，也不协助别人。

不知所措：不知道怎么办才好。形容处境危难或心神慌乱。措：安置，处理。

整体感知

请同学们默读课文，回答什么叫“格物”“致知”？课文中作了解释，请找出来。

得：从探察物体而得到知识。

2、提炼出这篇演讲稿是围绕什么话题进行的？

中国学生应该怎样学习自然科学。

3、按照议论文的结构划分部分

第一部分（1段）：提出问题

第二部分（3-12段）：分析问题

（3-5段）：指出传统教育的弊端

（6-10