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君子忧道不忧贫。——孔丘
找教案
小学数学教师业务考试题
第一部分填空(数学课程标准基础知识)(15分)
1、义务教育阶段的数学课程应突出体现_______基础_性_______普及
性和______发展性__性使数学教育面向全体学生实现人人学___有价值的数学
_______的数学；人人都能获得_必须_______的数学；不同的人在数学上得到
_______得到不同___的发展。
2、学生的数学学习内容应当是_____现实的___、__有意义______、
_____富有挑战性的____。
3、有意义的数学学习活动不能单纯地依赖__模仿和记忆_________动手
实践_______、__自主探索_______和___合作交流_是学生学习数
学的重要方式。
4、数学教学活动必须建立在学生的_认知发展水平________和__
已有的知识经验________的基础上。
第二部分案例分析(请围绕新课标精神分析下面的案例)
案例1：《年、月、日的认识》情境创设
上课时,教师为学生准备1994--2005年之间共十年的年历表然后让学生以
小组为单位观察讨论。从这些年历表中,你们发现了什么几分钟后学生汇报。
生1:我发现1999年是兔年,是从2月16日开始的。
生2:我发现2001年是蛇年,是从1月24日开始的。
听到这里,上课教师的表情凝重,可是学生的回答依然在这无关的信息上进
行着,教学进入了尴尬的境地.原来教师发给学生的每一张年历表的表头上都有
这样的字眼：X年(X月X日开始)。
请你对此情境创设进行分析。如果是你讲这节课想怎样创设情境。(10分)
这就新课程要求教师处理好预设与生成的关系，预设的时候要注意有关与今天知
识是否有联系。“从这些年历表中,你们发现了什么”。问题太笼统，问题要具体，
要与今天学习的内容有关。要有新意，要激发学生的学习兴趣。在课堂上一但出
现了生成要学会处理
乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》
找教案
如：生1:我发现1999年是兔年,是从2月16日开始的。
生2:我发现2001年是蛇年,是从1月24日开始的。
遇到这不必尴尬，你们看兔年、蛇年都有几个月每个月的天数都相同吗？这不是
引入主题了吗？要处理好预设与生成的关系。
如果是我也为学生准备1994--2005年之间共十年的年历表让学生先观察、
然后提出问题你们想不想知道一年有几个月，又有多少天呢？从中你们又会发现
什么呢？你们自己去数一数一下啊不懂得讨论一下
案例2：一位数学教师在教学一年级数学的进位加法中有这样一个片断：
35+7=
35
+7
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当学生完成了竖式计算教师针对书写进
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