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连减的简便计算教学设计

连减的简便计算教学设计1

教学目标：

1、让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法多样化。

2、培育学生依据详细状况，选择相应算法的意识与力量，进展学生思维敏捷性。

3、使学生感受数学思维敏捷的魅力。

教学重、难点

1、重点：用简便方法解决连减计算题。

2、难点：观看数字特点，选择最恰当的简便计算方法。

教学过程

一、开展活动：

请8—10学生到台前，进展左右手反响力量的嬉戏，进展2次，出错的下台。

教师对留在台上的学生赐予表扬。

学生观看：

第一次下去了几名学生。其次次下去了几名学生，台上留有几名学生。

数字板示：

上台人数第一次淘汰其次次留在台上

9423

9-4-2

=5-2

=3

台上人数一共淘汰的人数留在台上的人数

94+2=63

9-（4+2）

=9-6

=3

9–4–2=9-（4+2）

教师小结，揭题：今日我们就学习连减的简便计算

二、探讨新知

出示：这本书共有234页，小明昨天看了66页，今日又看了34页。还剩几页没有看？

1、解决例1

教师引导学生列出不同算式。

234-66-34234-（66+34）234-34-66

（1）学生分小组计算。

（2）师：这3种方法中你最喜爱哪种方法，为什么？

（3）沟通、比拟

（4）反应：

谁来说说你的想法

师：为什么不选择第1种方法？（比拟麻烦）而第2、3种方法相比之下比拟简便。

师：我们用不同的方法解决了有关书的问题

2、把234改成266

师:假如说这本书有266页,那么这个数学问题又该怎么解决呢?

想一想：你认为怎样算简便？

全班练习，口答反应

266-66-34266-(66+34)

3、争论总结：

争论：通过刚刚解决书的问题，可以看出，在计算连减时，有多种方法。请与你的同桌沟通一下，在计算连减时怎样计算简便。

总结：可以从左往右按挨次计算；也可以把减数加起来，再从被减数里去掉；还可以先减去后面的减数，再减去前面的。我们要依据数字的特点，选择适宜的算法，进展简便计算。

三、稳固提高

1、推断：他们算的对吗？

325-175-25672-36+64

=325-(175-25)=672-（36+64）

=325-150=672-100

=175=572

师：刚刚我们所讲的简便计算方法只适用于连减运算.(板书:连减运算中)所以在计算时，要先仔细审题。

2、计算下面各题，怎样简便就怎样算

470-254-46372-172-65545-167-145149-24-25615-（215+78）

师：第4题你为什么会先算24+25？第5题你是怎么想的？（减去两个数的`和也可以连续减这两个数）

总结：在计算连减时，先要仔细审题，再依据数字的特点，找到最简便的方法进展计算。

4、演练场：学了这么多的兵法我们不能总是“纸上谈兵”下面进展一次军事演习。

756-385-115435-58-135324-（124+89）564-46+54

174+77+26+2328+72-28+72757-18-105-77138+547+62-198

我们已经学了很多简便方法，在做题时肯定要先看清题目再选择方法。

四、课堂小结

这节课你学到了哪些简算方法？

板书设计：

连减简便的计算

234-66-34234-（66+34）234-34-66

=168-34=234-100=200-66

=134=134=134

连减的简便计算教学设计2

教学目的：

１、使学生理解两位数减一位数，个位不够减的十位退一，到个位当１０的道理。

２、把握计算过程，提高计算力量。

教学重点：

把握算理，正确计算。