2025年小学数学《平均数》的听课心得体会 .pdfVIP

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

小学数学《平均数》的听课心得体会

小学数学《平均数》的听课心得体会（通用8篇）

当我们有一些感想时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，

这样我们就可以提高对思维的训练。那么心得体会怎么写才恰当呢？

下面是店铺整理的小学数学《平均数》的听课心得体会，欢迎大家分

享。

小学数学《平均数》的听课心得体会篇1

平均数是小学数学人教版第六册第三单元的教学内容，是在学生

已经具备一定收集和整理数据能力基础上，从生活实例出发，让学生

充分产生求平均数的需要，进而自主探究平均数的意义，掌握求平均

数的基本方法，并能运用平均数的知识解释简单实际问题，体验运用

统计知识解决问题的乐趣。

听完这堂课后，觉得有以几点感想：

课一开始，老师以学生熟悉而又喜欢的球类活动，把学生一下子

引入了课堂。这一情境的创设为新课的教学做好了铺垫，同时也为求

平均数的方法（移多补少法）起到了迁移的作用。在例题教学中，我

让学生观看了“投篮比赛”的结果，学生注意力特别集中，兴趣盎然，

既而抛出一个实质性的问题：是男生投篮水平高还是女生头的准投篮

水平高？一石激起千层浪，学生们议论纷纷，有的认为男生组，有的

认为女生组，学生各抒己见，各自发表了自己的意见？然后进行全班

交流：有的学生用最多个体进行比较，有的学生用最少个体进行比较，

有的用总数进行比较，还有的用求平均数的方法进行比较。这时候鼓

励他们将心中的矛盾展示出来，让他们充分地争论，使学生切实感受

到用求平均数的方法来解决这一问题的合理性。当学生感受到要比较

谁投篮水平高一些必须先求出“男、女生平均每人投中的个数”后，

教师并没有急着让学生讨论或者讲解“平均每人套中个数”的含义，

而是让学生用移一移，画一画的，或者用计算的方法求出平均数。在

此，教师把思考的权利交给学生，不交流的权利还给学生，让学生充

分感受所学知识的价值。

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

本课的大致知识能力层次如下：认识平均数的意义——求平均数

——应用平均数。教学设计从由条形统计图呈现数据，并利用条形图

中涂色方块的移动揭示求平均数的方法，为学生理解平均数的意义提

供了感性支撑，然后，在学生已经学过“总数÷份数＝每份数”的基础

上得出求平均数的方法是“总数量÷总份数＝平均数”。整节课由具体

到抽象，由模糊到清晰，由平面到立体，多纬度构建主体化的平均数

概念。并在讲解方法的同时，不失时机地渗透：平均数处于一组数据

的最大值和最小值之间，能反映整体水平，但不能代表每个个体的情

况。这样一来，学生对平均数这一概念的认识显得更为深刻和全面。

在教学中，教师还结合教材内容，遵循学生认知规律，把学生对

生活的体验融进课堂，引导学生领悟数学与生活的联系，发掘现实生

活中的数学素材，利用身边有效的数学资源学习数学知识。所选取的

四个练习，由浅入深，层层深入，所选的内容都与学生生活贴近的题

材，如：第一题是对平均数的理解；第二题是对平均数的应用，第三

题是对平均数的深化认识。这三道巩固练习都与学生的生活紧密联系，

使学生真真切切地感受到生活之中有数学，生活之中处处用数学，从

而对数学产生极大的兴趣，主动地去学数学，用数学。这样的教学实

现了数学教育的多重价值，使各学科起到了有效的整合作用。

在这堂课教学中，我也有困惑