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远离噪声环境教学课题教学设计一等奖

1、远离噪声环境教学课题教学设计一等奖

远离噪声课题：噪声的危害与掌握

年级：初中二年级

目的：

1.从物理学的角度熟悉噪声。

2.了解噪声的来源及危害。

3.了解掌握噪声的方法，对学生进展环境爱护的教育。

课时:1课时

预备：

1.试验器具：示波器、玩具电动机或闹钟、泡沫塑料和硬纸板各数块、声级计（可去当地环保部门借用）

2.录音材料：各种噪声

3.文字材料：国家关于噪声掌握的法规、新闻报道

步骤：

1.从物理学的角度熟悉噪声。

教师先介绍示波器可以用来显示波形曲线，然后分别让学生观看乐音和噪声的波形曲线。通过比照得出结论：噪声是发声体做无规章的杂乱无章的振动时发出的声音。

2.从环境爱护的角度熟悉噪声。

从环境爱护的”角度来看，但凡阻碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音起干扰作用的声音，都属于噪声。这就是为什么有时乐音也会变成噪声。

3.对比课文中的图表，叙述分贝的概念。同时可展现用来测量声音强弱的声级计，及街头的噪声指示牌。

4.通过试验叙述减弱噪声的三条途径，并比拟降噪措施的效果。

（1）把闹钟放在桌子上会产生较大的声音，以此作为噪声源。测量此时的分贝数。

（2）将闹钟置于软泡沫塑料上，测量此时的分贝数。（声源处降噪。）

（3）分别用泡沫塑料或硬纸板做成空箱并罩在声源上，测量并比拟噪声减弱的程度。（传播过程中降噪。）

（4）捂上耳朵，或用棉花团塞住耳朵。（在人耳处降噪。）

5.教师提出以下问题供学生争论，各组将争论结果张贴在教室里，供其他各组评论。

你四周有哪些噪声？

城市噪声的来源有哪些？

噪声对你有什么影响？

城市噪声有什么危害？

国家在掌握噪声方面有哪些法规？

我们在掌握噪声方面能做些什么？

2、远离噪声环境教学课题教学设计一等奖

教学目的

1、通过本课学习，让学生感受从平面到立体的变化，提高学生对立体形态的观看力量和形象思维力量。

2、使学生把握丰富的线条表达方法，客观忠实的表达物体。

3、鼓舞学生以独特的视角或真实的感受描绘物体，使其手绘立体图象有共性且极具想象力。

教学内容

（一）引入

教师提问：我们放眼望去，在我们四周的现实世界中，完全正对一个平面的时机多吗？

学生答复后教师补充：我们见到的决大多数形体都不会正面对着你，它的”各个部位离观看者都有远近之分。

（二）新授

1、教师展现一个正方形卡纸，让它正对大家，提问：这是什么外形？教师再将这张纸的上面望后倾斜，直至它成水平状态。并要求学生通过四幅连续的手绘线条图象将上述过程表达出来。展现局部学生练习，进展以鼓舞为主的评价。

2、教师提问：我们为什么要讨论一个平面到空间的变化呢？

学生答复后教师总结：我们显示生活中各种立体形都可以看成是平面形变化组合而来的。

课件展现各种图形要求学生把它们与构成它们的根本形连线。

3、立体图象表达有三种方法：

（1）表达直观感受的方法?较为直观的真实地再现各种立体形体一般要符合透视规律。

透视变化在表达立体图象的过程中主要表现为近大远小。学生举生活中近大远小的实例1-2个。

展现一组平行透视与成角透视的图象，要求学生进展比拟，发觉它们有何异同。

学生答复后教师补充：空间中的立体形，假如有一组平行线条与我们记录对象的画面平行我们就把这一组平行线的方向看成是不变的，其它方向上的平行线好象都有指向远处的一点，我们把这种称为平行透视。

空间中的立体形，假如没有一组平行线与我们记录对象的画面平行各个方向上的平行线都指向各拘束远处的消点。我们把这种透视称为成角透视。

（2）、构造分析的方法

展现一组工业产品图纸和构造素描照片，教师提问：这种表达立体的方法有什么特点？

（3）、表达主观理解的方法

展现一组图片（包含儿童画、中国古代绘画和一些现代线描作品）要求学生尝试答复局部作品的是出于怎样的思索才这样画的？

学生答复后教师补充：

以上图片中的能将自己的理解通过线条的形式表现出来，我