2025年对高职院校大学语文课程教学思考 .pdfVIP

百学须先立志。——朱熹

对高职院校大学语文课程教学的思考

摘要：高职院校的大学语文课为学生学好专业知识、培养

专业能力及具备将来从事某些职业所必需的语文能力打下了基础。

只有构建科学的课程内容，树立以学生为本的教学观，开展丰富多

样的活动教学，才能适应教育改革与发展的需要。

关键词：高职院校大学语文教学课程定位活动教学

大学语文是普通高校面向全体学生的一门公共必修课。在强调

专业技能的高职院校，大学语文课程的教学不仅是学生提高传统文

化素养的重要途径，更是为学生学好专业知识、培养专业能力及将

来从事某些职业做好铺垫。然而，各高职院校的大学语文课程的教

学大纲（课程标准）都处于自主状态，灵活性很大，甚至内容随意、

任意。那么这门课程如何定位，如何实施，才能适应教育改革与发

展的需要呢？这是很多教授大学语文课的教师都在考虑的问题。以

下谈谈我对这门课程教学的思考。

一、大学语文课程的定位

高职院校如何定位大学语文课程，要从高职院校的培养目标和

这门课程的现状与变革需要来分析。目前的高职院校，培养目标是

面向地方经济和区域经济，培养德、智、体全面发展，能适应现代

化生产、建设、管理和服务等第一线岗位需要的，掌握高新技术并

能熟练应用的高级应用型人才，偏向职业性和技术性，因而注重对

专业课和实践课的投入。大学语文作为一门基础课程，学生们不重

视，老师的教学策略和方式还较陈旧，适合的教材也很少，教材的

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

结构系统并不适合高职院校的教学方式，教学大纲和课程标准缺

乏，不能有效地得知学生的学习情况。

面对这样的现状，近些年来的课程改革者启示我们：开设的课

程必须满足学习者的需要。大学语文课程理应成为高职院校人文教

育的重要环节。高职大学语文教学必须瞄准市场，以用人单位对人

才的需求为标准，立足于培养与学生专业密切联系的能力。坚持以

“必须”和“够用”为度，突出针对性和适用性，为就业服务，按

照不同的专业和岗位的需要，安排大学语文教学内容的侧重点，充

分体现高职的教学特色。

二、大学语文课程的实施

1.科学构建《大学语文》的课程内容。

高职《大学语文》课程内容应当包括精神与能力两大方面。从

精神方面来看，应该着重于学生人文精神及社会意识的培养；从能

力方面来看，应当听说读写四种能力并重，不可偏废。

精神板块的构建旨在培养学生的人文精神和社会意识。优秀的

文学作品反映各个时代的风貌，学生多阅读这些作品，对于了解文

学历史、陶冶情操和提高审美能力有着重要的意义。教师在教学中

给作品适当补充一些相关知识，再延伸、引入新内容，最终使学生

体会教材的主旨——“以人为本”的思想。这一过程可以扩充同一

主题的语言信息量，完善学生头脑中同类知识的构建，让学生在学

习中比较，在比较中积累，自主内化，从而提升人文素养。作品内

容本身蕴含着德、智、美“三育”，学生在“雕琢”言语的过程中，

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

受到影响和熏陶，在言意的转换中，增知、获能、染情、悟理，从

而达到“人文关怀”“言语立人”的目的，使学生的道德品性和人

文精神在“悄无声息”的美文学习之中，在美的熏陶、美的感染中

强化，最终树立起正确的人生观和价值观。

能力板块的构建旨在培养学生综合语文应用能力。听