2025年对学生综合素质评价的思考和探索(精选12篇) .pdfVIP

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

对学生综合素质评价的思考和探索（精选12篇）

对学生综合素质评价的思考和探索篇1

近几年，随着课程改革的深入，新课程的评价改革也越来越受到

关注。因为，所有人都很清楚:评价工作是顺利进行课改的导向，起着

指挥棒的作用。建立促进学生全面发展的评价体系，是课程改革的重

要内容。

新课程倡导综合性评价，实现评价指标的多元化，评价主体的多

元化，评价方法的多元化，尤其强调质性评价方法的应用，只有质性

评价与量性评价相结合，才能评定复杂的教育现象，有效地描述学生

全面发展的状况。

我作为一名课改年级的教师对此问题深有感触。确立新的教育观

念是教育改革的首要任务，而改变原有的对学生的评价方式是教育改

革的艰巨任务。以前，我们对学生的评价，只局限于那一张考卷。考

好了，成绩高了，就是好学生;成绩不好，那就是一个差生。现在想来，

这样的评价是何其的单一，何其的不足。几年来，我一直奋战在课程

改革的前线，一直在努力寻找一种对学生更全面地评价方式。终于在

一番实践之后尝到了甜头。

·注重过程评价——发挥成长记录袋的评价作用

“成长记录袋”记录学生的各种表现行为，作品或思考等描述的

内容，而不仅是一个分数，它能具体直观地描述学生发展的独特性和

差异性，较好地反映了学生发展的状况。

“成长记录袋”主要意义在于学生通过自己的全程参与，学会了

反思和判断自己的进步与努力。再有，“成长记录袋”为教师最大程

度地提供了有关学生学习与发展的重要信息，既有助于教师形成对学

生的准确预期，方便教师检查学生学习的过程和结果，更能够将评价

与教育、教学融合在一起，从而提高评价的效果。

在我校，每个学生从初一入学开始，就建立了一个“成长记录

袋”，来整合各学科内容。有选择的把收集到的作品、材料进行分类;

把自己在各个阶段所获得的各种荣誉证书收藏;把自己认为最棒的作品，

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

最喜欢的作品收入其中;把学生个人、阶段性的、课堂及生活随笔、学

习心得以及等保管起来。

建立了成长记录袋不是目的，如何发挥它的评价功能，促进学生

改进和发展才是目标。当然，在“成长记录袋”建立过程中就已发挥

了它的作用，它记录了学生发展过程的同时，也反映出学生经历一段

时间的结果。本着评价主体多元化的原则我校领导、教师、学生、家

长共同参与评价，自评与他评相结合，过程性评价与结果性评价相结

合。

改变评价理念——发挥激励性评价的作用

运用激励性评价能激发学生学习情趣，帮助他们树立学习的自信。

教师恰当而富有激励性的评价，会在学生的心灵深处激起波澜，萌生

顿悟，产生共鸣，促进学生形成健康、奋进、知难而上的心理，及时

恰当的评价能起到持久的激励效应。在教学中，当学生取得进步时，

哪怕是一点点，教师都应给予适当的评价。尤其是那些心理压力重的

学困生，更需要老师赞许的语言和目光去帮助他们减轻学习的压力和

心理负担，帮助他们找回自信，树立自信。

记得在那堂《智取生辰纲》课上，我向学生们提了一个问题：生

辰纲究竟属于谁?你由何判断的呢?问题提出后，学生们争相举手，抢

着回答。这时我环视了一下，看见我们班的学困生小强同学似举手，

还非举手，低着头，我就看着他，他也感觉到了，便把头抬了起来，

正好我俩的目光碰撞到一起，他的脸红了，明显是缺乏信心。于是我