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暑假教师研学心得:创设有效情境任务

新课程的教学理念主张创设并增强学习的情境性，实现“在情

境中认知，在活动中体”的建构式学习。教学情境是指具有一定

情感氛围的教学活动。表现性评价的核心之一就是需要设计表现

性任务的适当情境。再加上最近听了几节公开课，老师们都有设置

“情境”，让我对情境教学又有了想进一步了解的想法。

一、情境教学的现状思考

情境教学的情境设置给人一种为了情境而情境，情境和教学

有种剥离之感，导致“情境”被架空。情境的设置为了激发学生兴趣,

过多依赖媒体技术，而不是从“文本”中找到情境设计的切入口。有

时为了联系学生的生活，刻意联系抖音、微视频、微信等新交流平

台，以达到贴近了生活的目的。还出现情境设置了，但这个情境只

成为了“激趣导入”环节，没有将情境贯穿始终，也就是说没有达成

整体性。还有些的情境看似形式新颖，诸如故事会、编辑部，最终

成了一道所谓的“情境”化题目。怎么样才能设计好的“情境”呢？

二、有效情境创设的原则

《有效情境创设的40项设计》中提及到创设情境的五种途径：

实物呈现情境，图画描绘情境，音乐渲染情境，语言描述情境，活

动体情境。

情境创设作为教学的一种手段，是在为教学目标服务，因此，

每一个创设的情境都需要有明确的内容和思想；任何一个教学情

境都应当符合常理和贴近生活，让学生从中有所感知和领悟，且要

具有一定的趣味性，以激发学生参与和体的兴趣。情境的创设还

要注意整体性，使得整堂课的教学浑然一体。

因此，情境教学强调目的性、主题性、合理性、适切性、趣味

性。

三、有效情境创设的听课实践

《皇帝的新装》是安徒生童话的代表作之一，讲述了一个愚蠢

的皇帝被两个骗子愚弄，穿上了一件看不见的——实际上根本不

存在的新装，赤裸裸地举行游行大典的丑剧。揭露了皇帝昏庸和大

小官吏的虚伪、奸诈、愚蠢，褒扬了无私无畏、敢于揭假的天真烂

漫的童心。经典作品成为了不少老师选择为公开课的篇目，因此常

教常新。

听了官细梅老师和胡倩茹老师执教的《皇帝的新装》，均在尝

试运用情境教学。官老师设计了这样一条微信圈信息：一天，一个

织工朋友置顶了一条动态信息：最近在X城出差，新进了一批举

世无双，且具有特殊功能的丝线，能够织出最美丽的布，裁出理想

的衣服，欢迎咨询！谁会来咨询呢？巧妙地引出爱新装的皇帝，进

而梳理做新装、看新装等情节内容。接下来的课堂环节围绕着学习

目标设计了“感叹句里品人物”和“假话之中探人性”。整堂课的其余

教学活动和“微信圈”再没有了太多关联。那么，怎么充分利用好微

信圈将整个课堂贯串起来，进而形成整体感呢？是否可以按照爱

心装-做新装-看新装-展新装等情节推进，根据人物的不同表现分

设角色，让孩子们设计皇帝、大臣、骗子、小孩等人物不断更新的

朋友圈，最好再能配图或短视频。这样也能达成制定的学习目标：

1.体会文章语言的精妙之处；2.分析人物的心理和形象；3.深刻理

解作品主旨，培养真诚求实、不慕虚荣的良好品质。情境任务要为

目标服务，还要能提升学生语文素养。

胡老师的导入：假如学校要举行“元旦”联欢晚会，决定让我们

班将安徒生的童话《皇帝的新装》搬上舞台，老师邀请同学们一起

参与今天的剧本围读会。这个情境也是围绕孩子们生活，并带着要

完成舞台表演剧本的大任务进入课堂。为达成情境总任务，老师紧

接着设置了：围读会之品析人物形象，围读会之试演经典片段，围

读会之了解写作背景和围读会之明析童话主旨。看似从头至尾都

是围绕着着“围读会”，但最终还是只走向了“围”“读”。如果要完成

将《皇帝的新装》搬上舞台，那必须要有一个知识储备，就是先让

学生清楚“课本剧”的特点及如何编写：1.时间空间的高度集中，2.

反映现实生活的矛盾要尖锐突出，3.剧本的语言要表现人物形象。

要根据情节推进，安排场次，选择合适的地点、时间、道具、背景，

设计好人物的动作、神态、语言等。其实，这个任务足以完成梳理

故事情节、分析人物形象等学习目标，且为了更出神入化地表演任

务，了解背景探寻人性，也就顺理成章地挖掘了童话主旨。如果再

能根据剧本要求，设计好课堂表现性评价，也许可以算是比较不错

的