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一年级上品德与社会评课-我爱秋天北师大版

今天,我有幸听了李文惠老师执教的?我爱秋天?一课,教学中李老师能结合教学内容,精心设计了一些贴近学生生活的系列教学活动,吸引和组织学生参与课堂实践,真正实现了以学生为主体的主导思想,表达了教育教学新理念。整节课层次清晰,设计巧妙,实效性强,教师的语言充满激情,使凝固的教材文本演化成了生动的课堂,让我们惊喜的看到,孩子们已走进文本,做到回归生活,体验深刻。纵观本节课我认为主要表达了以下几个特点：

一、以活动为教与学的主要形式,主题活动贴近学生生活。?品德与生活课程标准?明确指出：品德与生活是一门综合性、活动型课程。本课程的性质强调活动,李老师的这节课就以活动作为教与学的主要形式,整个教学过程由一个个活动串联起来。也就是说学生是通过自己的活动去获取了知识,并有所得,有所悟。整堂课让学生直接参与丰富多彩的活动,强调寓教于乐,在教学中,通过学生的观察,搜集资料,讨论合作,亲身经历、体验,动手操作,谈感受等多种形式开展学习,使学生在活动中认知,在活动中感悟。

另外,实施品德与社会课程,其中非常重要的一点,就是让课程内容贴近学生的生活,到达教学内容的生活化。本节课的设计强调了一种生活德育的理念,李老师把教学内容与学生生活经验结合起来,如在了解“果实的成长〞这个环节,教师通过让学生了解“稻谷的生长过程〞,继而联系生活实际,让学生懂得“珍惜劳动成果〞的道理；另外,在让学生感受“果实在生活中的作用〞这一过程中,教师先出示了“黄豆可以制作豆浆〞“稻谷做成米饭〞“棉花可以做成衣服〞等贴近生活实际的情境图为例如,再通过小组讨论的形式让学生说说“常见的果实还可以加工成哪些产品？〞,学生能从已有的生活经验出发,交流自己喜闻乐见的例子,感受到秋天让我们的生活丰富多彩。从课堂效果来看,学生思维是活泼的,情绪是饱满的,他们体会到成功的快乐,我们也看了课堂生成的精彩。

二、调动学生多种感官参与活动,从中感受生活知识,理解掌握思想品德知识。

学生在这个年龄,对秋天已有了些感性储存。教师在教学时,指导学生使这些储存更具体化,即引导学生运用各种感官,将记忆中的秋天逐渐变得清晰明朗起来。在本课中,教师潜移默化地引导学生多方面地运用感官进行体验。让学生通过找秋天的活动,发现秋天的变化,感受秋天的美。课件图文并茂,教师精选了很多图片,非常贴近孩子们的生活,学生们非常爱看,从而激起了学生学习的兴趣；接着通过“猜秋果〞的游戏,让学生动手摸一摸、猜一猜,了解秋天的果实有哪些；再通过“尝秋果〞的活动,亲身体验秋天的味道,学生不仅兴趣盎然,而且对秋天有了更深刻的认识,激发了学生对秋天的喜爱之情。

三、充分开发与利用活动课程资源,培养学生的创新意识,引导儿童热爱生活。

?根底教育课程改革纲要?指出：“在教学中要积极开发并合理利用校内外各种课程资源。〞通过开发和利用课程资源可以起到转变课程功能和学习方式的作用,可以超越狭隘的教育内容,让师生的生活和经验进入教学过程,让教学“活〞起来；还可以改变学生在教学中的地位,从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者,从而激发学生的学习积极性和主动性。

李老师在欣赏秋景时出示的这组镜头,截取了学生熟悉的生活中的真实场景,引发学生的直觉体验。用镜头链接真实,链接学生生活,为激发他们抒发真实情感做好了铺垫。又如,猜秋果游戏中,让学生摸一摸、说一说来感知秋果,从而激发了学生学习的积极性。再如,品尝秋果环节,以生生互动,师生互动的方式,进一步感受秋天的丰富多彩,从活动中获得积极的情感体验。在延展践行环节,老师让学生用自己喜欢的方式表达对秋天的赞美,开一个“秋天作品展示会〞,让学生小组合作,全员参与,提升了学生对秋天的欣赏水平与喜爱之情,感受到生活的美好。

四、注重鼓励评价,激发学生的学习兴趣。

著名教育家赞可夫说过：教育方法只有触及学生的情感意识领域,触及学生的精神需要,这种教育才能会高度有效的作用。教学中,如何注学生参与情感,生活的体验呢？李老师在课堂上重视导语,妙用评价语,挖掘教材的潜力,引导学生,理解学生,尊重学生的情感体验,价值取向。对学生进行及时的肯定与鼓励,一句句“你真棒〞“你真行〞睿智怡情的评价语,宛如日出之前的一株丹霞,又似满园春色显露的一株红杏,让学生由衷肯定自我,相信自我,认识自我,充分的展现自我。此外,课堂上教师的眼神、表情、手势让学生感受到气氛融洽,心态轻松,学习愉悦。

然而,课堂教学总是充满遗憾的,教学的艺术就在