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语文六年级下册21课ppt课件

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目录

课文简介

课文解析

课文中的修辞手法

课文中的写作技巧

课文中的文化内涵

01

课文简介

课文所描述的故事发生在中国古代的某个时期，当时的社会政治、经济和文化环境为故事的发生提供了背景。

时代背景

课文中的一些人物、事件和习俗反映了当时中国的传统文化和价值观，如儒家思想、家庭观念等。

文化背景

课文中出现的主要人物有李清照、赵明诚等，他们各自有着不同的性格和命运。

课文讲述了一个关于李清照和赵明诚的爱情故事，情节跌宕起伏，情感真挚动人。

故事情节

主要人物

爱情主题

课文通过李清照和赵明诚的爱情故事，表现了爱情的伟大和悲凉，强调了真挚情感在人生中的重要性。

女性地位

李清照作为一位女性，在故事中展现了她的才华和独立精神，体现了女性在古代社会中的地位和价值。

02

课文解析

字音字形辨析

“憧憬”的“憧”读chōng，不读zhōng。

“缀满”的“缀”读zhuì，不读zuò。

“沉甸甸”的“甸”读diàn，不读shèng。

“掺和”的“掺”读chān，不读cān。

“搓捻”的“捻”读niē，不读niǎn。

“抚弄”的“抚”读fǔ，不读wǔ。

“绽开”的“绽”读zhàn，不读dìng。

“暮然”的“暮”读mù，不读mò。

“花瑞”的“瑞”读ruì，不读shuì。

“丁丁冬冬”的“丁”读zhēng，不读dīng。

“分歧”的“歧”读qí，不读zhī。

“垂蔓”的“蔓”读wàn，不读màn。

“眼馋”的“馋”读chán，不读zhān。

“抹净”的“抹”读mò，不读ma、wā。

句子

“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着粉红色的衣裳，站在阳光里。”使用了比喻的修辞手法，将“我”比作荷花，生动形象地描绘出“我”当时的心境和感受。

句子

“蜻蜓飞过来，告诉我清早捉虫的快乐。”使用了拟人的修辞手法，将蜻蜓人格化，生动地描绘出蜻蜓在荷花间飞舞的场景。

句子

“风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。”使用了拟人的修辞手法，将荷花人格化，生动地描绘出荷花在风中摇曳的场景。

句子

“不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。”使用了拟人的修辞手法，赋予荷花以人的动作和情感，使描述更加生动有趣。

描述了作者在公园里看到荷花池的美景，引发了作者的想象和感受。

第一段

描述了作者想象自己变成了一朵荷花，感受着荷花的美丽和清香。

第二段

描述了作者在想象中看到蜻蜓、小鱼等小动物的快乐场景，表达了作者对大自然的热爱和向往。

第三段

描述了作者从想象回到现实，感叹大自然的美丽和神奇。

第四段

03

课文中的修辞手法

总结词：形象生动

详细描述：通过比喻，将抽象的概念或情感转化为具体、可感的形象，使读者更好地理解和感受。

总结词：活泼生动

详细描述：通过拟人，将非人类的事物赋予人类的情感和特征，使描写更加富有情趣和感染力。

总结词：气势磅礴

详细描述：通过排比，将多个相似的事物或句子放在一起，形成一种有节奏感的表达方式，使语言更加有力、有气势。

04

课文中的写作技巧

按照事件发生、发展的先后顺序进行叙述，使读者对事件有清晰的了解。

顺叙

倒叙

插叙

先交代事件结局或某个关键点，再追溯事件的起因和经过，引发读者好奇心。

在叙述主线时穿插其他相关事件或背景信息，丰富内容层次和情节。

03

02

01

通过对外貌、穿着、姿态等的描述，使人物形象更加鲜明。

肖像描写

通过个性化的语言表现人物性格和内心世界，增强人物立体感。

语言描写

通过具体行为和动作展示人物特点，使人物形象更加生动。

行动描写

05

课文中的文化内涵

本课中可能涉及到一些儒家思想的元素，例如尊重长辈、重视家庭和社群等观念。这些元素是中国传统文化的重要组成部分，对塑造中国人的价值观和行为方式产生了深远影响。

儒家思想

课文中可能涉及到一些中国传统节日，例如春节、中秋节等。这些节日是中国文化中的重要节点，与中国人民的生活紧密相连，也是传承中华文化的重要载体。

传统节日

VS

本课中可能涉及到一些地方性的方言和习俗，这些元素体现了中国地域文化的多样性。不同的地区有着各自独特的语言、饮食、风俗习惯等，这些元素构成了丰富多彩的地方文化特色。

民间故事与传说

课文中可能包含一些民间故事或传说的元素。这些故事和传说通常承载着一个地区或民族的历史和文化记忆，是传承和弘扬民族文化的重要途径。

方言与习俗

本课中可能涉及到一些中国古代历史事件或人物，例如战争、政治变革、杰出人物的事迹等。这些历史事件和人物对于理解课文的深层含义和背景具有重要意义，也有助于培养学生的历史意识和文化素养。

课文中也可能涉及到一些近现代社会的变迁，例如改革开放、现代化进程等。这些变迁对于理解当代中国社会的发展和变革具有重要意义，也有助于培养学生的社会责任感和历史使命感。

古代历史事件

近现代社会