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名称
比较天体的大小与距离
科目
科学思维
课时
1课时
教师
程晨
教学对象
4/5年级
一、内容分析
本课是第一单元观察与记录的第二课，让学生在掌握观察和记录归纳的科学研究方法后，进一步通过数学的方法，由天体定量的研究进行观察和记录。本课从科学测量、建立模型和科学分类方面逐步递进的引导学生认识科学，掌握科学方法，并逐渐对科学探索产生兴趣，学会自主发现和学习。
二、学习者特征分析
本课的授课对象是小学4-5年级的学生。学生在生活中已经感受到很多科学现象，在小学也已经学习过科学课，具有一定的科学知识和对科学的感性认识，这些是本课教学的认知基础。4-5年级的学生对各类科学现象存在好奇心，善于表现、表达自己的观点。同时，此年龄段学生注意时间较短，教学中应抓住这些特征进行活动设计。
三、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
通过比较天体的大小与距离的活动了解定量研究的一般方法，学会运用数据进行比较和分类，并逐渐有主动探索科学的意识，了解科学的严谨性，学会自主发现和学习。
四、教学难点与重点
1.教学重点：运用数据比较天体的大小与距离；复习对不同物体进行分类的方法。
2.教学难点：数据的测量和计算。
五、教学策略选择与设计
启发式讲授
六、教学环境及资源准备
资源准备：PPT，学案，彩色卡纸（一学生4张，不同颜色）、直尺（一组2-3个）、剪刀（一组2-3把）、计算器（一组1个）、圆规（一组1个）；
教学环境：教室
七、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、课程说明
教师进行自我介绍。
确定准则及奖惩方式：尊重他人、不下座位、收起无关物品、发言要举手、尊重他人等。
倾听、可对教师提问。
保证课堂教学秩序。
课程说明。
二、导入
讲授：我们现在的星球叫地球，人们都把地球称为“地球母亲”、“生命之源”。但其实在46亿年前，就是它刚诞生的时候，它可不是一个适宜生物生存的地方：表面覆盖着融化的岩浆、没有液态水，只有气体，甚至气压都是现在的300倍，也就意味着我们只要进入到里面就会缺氧而死。据推测，直到约5.5亿年前，地球的环境才开始变得适合人类生存。
但宇宙中的万物都要经历诞生、成长、衰老直至消亡的过程。人类赖以生存的乐园地球也不例外。虽然地球不会在最近的将来就走向灭亡，更不会发生所谓的爆炸，可是人类早在很久以前就开始探索我们所在的太阳系当中是否有适合人类生存的其它星球了，那究竟有还是没有呢？原因又是什么呢？今天我们就来共同探索一下。
初步了解本节学习内容。
倾听。
引入课题，为后续活动和后续教学做铺垫。
创设情境。
三、教学内容
提问：如果想要了解在太阳系当中除了地球外还是否有适合人类住居的星球的话，我们首先就一定要对太阳系有所了解。大家知道太阳系有几大行星吗？它们分别的名字都是什么呢？你对它们有什么了解吗？邀请4-5名学生回答问题，点评时给与学生鼓励与信心。
讲解：在刚才的回答中，有同学提到了哥白尼的日心说（行星围绕太阳进行公转），有人说到了八大行星的顺序（水、金、地、火、木、土、天王、海王），还有同学提到了太阳是恒星的问题（由炽热气体组成的,能自己发光的球状或类球状天体）。那你们觉得在太阳系的这些天体当中，哪一个星球最适合我们居住呢？为什么没有比地球更适合居住的天体了呢？原因是什么？邀请几名学生回答问题，点评时可从天体与太阳的距离、天体的地表温度、地表气压等进行引导和过渡。
过渡：有同学其实已经提到，在我们的太阳系中，其实并没有什么星球比地球更适合人类生存了，可是原因大家却说得并不准确。现在，就让我们一起走进宇宙空间，分别去各个天体上面感受一下。
讲解：如果我们从太阳出发的话，距离它最近的天体一定就是水星了。因为离太阳很近，所以水星阳光强烈，酷热无比。而且它的重力小，所以基本没什么大气，接近真空。除了温度和大气条件恶劣外，水星的地表状况也不理想，是类似于月球那样的“沙漠和陨坑”。看来这里可不是个好呆的地方，我们还是继续往前走吧！来到了金星，因为它是与地球距离最近的行星，它不仅有大气，与地球的相似处也比较多，除了太阳西升东落，重力也和地球差不多，这些倒是让人踏实不少。但是这里火山活动频繁，还不断产生着很多有毒物质的气体，而且无论黑天白夜，它的地表温度都在400-500度，看来为了保命，我们还是要走。遇到了我们的家园地球后再向前走，看，前面就是火星了！现在科学家已经证实了火星上曾经有水的存在，但是还没有人曾亲自见过火星上的水。而且它的温度在夏天有20度左右，1天的长短也和地球差不多，环境也和地球最为接近，这样看来在这里活下去也并不是没有可能的，因此曾经还有科学家猜测过火星人的存在。不过火星在平时的温度据说只有零下十几摄氏度，看来这儿住起来也还不是像地球一样舒服。那还有没有更适合的行星呢？再走走看！从水星到火
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