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语文主题阅读实施方案及措施

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语文主题阅读实施方案及措施

语文主题阅读实施方案及措施

一、实施背景

语文主题阅读是在教师指导下，学生运用多种方法，从阅读材料中选择出对自己对某一观点、主题、情感、技巧等特别有启发的文章，并围绕主题进行自主阅读，互相交流的学习方式。在阅读中拓宽学生的视野，提高学生的阅读能力和写作水平，让学生真正成为学习的主人。

二、指导思想

“语文主题学习”以新课程标准为指导，以培养学生的语文素养为目的，力求让学生“在大量阅读中获得语言的积累，情感的熏陶和思想的启迪”。

三、总体构想

总体构想是从课堂教学改革、教师专业化发展、学生学习方式转变以及综合实践活动四个方面来展开的。它涉及教学观念的转变、教学模式的尝试、教学方法的改革、教学评价的创新以及学习氛围的营造等。我们将致力于形成由“教研组—备课组—教师—学生”基本构架构成的教研网络。充分利用教师集体智慧，形成高效课堂模式。在这个构想中我们重视的是学习效果，尽量节省课堂时间，腾出充裕的时间供学生读书、思考、感悟。把选择阅读的权利还给学生，把阅读实践的过程留给学生，把多元评价的手段交给学生，把鼓励质疑的权力给学生。

四、实施策略

1.课堂教学改革策略

(1)“单元整合，一课一得”的教学设计。以单元整组的形式开展“语文主题学习”实验，依据单元主题确定单元整合的主题——整合的内容包括课文阅读、读写结合、语文活动等。根据整合的内容选择精读课文作为学习的范文，让学生掌握阅读方法后，运用方法进行有效阅读。比如在教材中挑选同一作者的不同文章来比较阅读；选择同一体裁的文章进行群文阅读；也可以把内容有关联的进行比较阅读等。以单篇精读带动主题单元的略读，以课内阅读带动课外阅读，实现“得法于课内，受益于课外”。

(2)优化课堂结构。我们的课堂结构变为：“预习反馈—主题呈现—自主阅读—读写结合—拓展延伸—小结作业”。通过预习反馈，了解学情；通过预习反馈，明确整合主题；将学习的时间与空间还给学生，保证学生的阅读量，让学生多读书、多积累。并且给学生搭建展示的平台，让学生在展示中享受到成功感，形成自主阅读的愿望。这样能够将学生的学习推向高潮后下课，为下节课的深入学习留下空间。

(3)优化课堂教学过程。我们以“自主、互助、展评”为主要学习方式，注重学生主动积极的参与过程。课堂上要保证学生的有效阅读，“语文主题学习”实验强调学生的自主阅读与合作学习，要实现这一目标，教师必须在课堂上留出时间让学生充分阅读。“书是读懂的”，只有学生充分的读，才能与文本对话，才能获得独特的体验和感悟。我们以“整体感知—重点研读—积累运用”为基本教学环节。首先通过整体感知引导学生把握课文大意；然后通过重点研读揣摩语言，领悟写法；最后积累运用，迁移提高。这一过程要充分发挥学生的主动性、积极性，让学生动口、动手、动脑，亲自参与各种学习活动。

2.教师专业化发展策略

(1)加强理论学习。“问渠哪得清如水？为有源头活水来。”只有不断学习新的教育教学理论，掌握新的课堂教学模式，不断充实自己，才能不断提高自己的专业水平。在不断的学习探索中扩大知识面，提高自身文化素养和文学鉴赏能力。并且还要结合语文主题学习的要求潜心研究教育教学理论，提升专业水平和实践能力。

(2)向身边优秀的老师学习。身边的老师各有各的教学优点，“他山之石可以攻玉”，我们要善于发现自己平时疏忽的优点。因此我们每周都定时集中进行研讨，平时随时交流教学经验并互相学习。在每周的教研活动中都会有新的收获。

(3)积极反思。“吾日三省吾身”，我们要对自己的教育教学观念和行为进行反思和总结。对于好的做法及时总结推广，对于不够合理的做法进行反思纠正。只有这样不断反思和总结教育教学中的得失，才能不断促进自己的专业成长。因此我们要善于观察教育教学中的每一个细节问题并及时进行反思和总结。

3.学生学习方式转变策略

我们以学生为学习的主体。课堂上通过采用学生互助教学使课堂气氛既紧张又愉快，教学过程既生动又有效的方式方法激发了学生的学习积极性主动性；并且课堂上学生的兴趣被激发了、思维被激活了、思想被解放了、个性被张扬了、潜能被挖掘了、负担变轻了；同时通过小组合作探究的形式让学生互相帮助互相学习共同成长；并且通过拓展延伸的形式让学生将课堂上学到的知识延伸到课外变成能力；并且通过展示的形式让学生的学习成果得到展示并体验到成功的快乐

语文主题阅读实施方案及措施

一、背景

语文主题阅读是学生通过阅读优秀的文学作品，提高语文素养、增强语感、提升阅读理解能力的重要途径。在实施过程中，需要制定明确的实施方案和措施，确保阅读活动的有效性和持续性。

二、实施方案

1.确定阅读内容：根据学生的年龄、兴趣和认知特点，选择适合的阅读材料，包括文学名著、经典散文、优秀