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语文学科德育教学案例

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语文学科德育教学案例

语文学科德育教学案例

一、案例背景

语文学科作为一门基础学科，具有很强的德育功能。在语文教学中，教师不仅要传授知识，还要注重德育渗透，培养学生的道德品质和审美情趣。在当前的语文教学中，德育教学存在一些问题，如德育内容空洞、形式化等，需要教师不断探索和实践。因此，本文旨在通过分析语文学科德育教学的案例，为教师提供一些可操作性的建议和方法，提高德育教学的实效性。

二、案例描述

以人教版初中语文教材中的傅雷家书为例，探讨语文学科德育教学的实施过程。

1.情感教育

教师在教学中要注重情感教育，引导学生感受作者的情感，培养学生的情感态度和价值观。在傅雷家书中，作者通过写信的方式，表达了对儿子的关爱、教育和引导。教师可以引导学生通过朗读、讨论、分析等方式，感受作者的情感，进而引导学生学会感恩、学会表达情感。

2.价值观教育

教师要注重培养学生的正确的价值观，引导学生树立正确的道德观念。在傅雷家书中，作者通过信件表达了对儿子的期望和要求，如要坚强、要谦虚、要勤奋等。教师可以引导学生分析这些要求的意义，进而引导学生树立正确的价值观。

3.道德品质教育

教师要注重培养学生的道德品质，引导学生养成良好的道德习惯。在傅雷家书中，作者通过信件表达了对儿子的关爱、尊重和信任，这些品质是值得学生学习的。教师可以引导学生分析这些品质的意义，进而引导学生养成良好的道德习惯。

三、案例分析

通过以上案例分析，我们可以得出以下结论：语文学科德育教学需要注重情感教育、价值观教育和道德品质教育，以培养学生的道德品质和审美情趣。在实际教学中，教师可以通过朗读、讨论、分析等方式，引导学生感受作者的情感、分析价值观和道德品质的意义，进而达到德育渗透的目的。同时，教师还需要注重教学方法的多样性，激发学生的学习兴趣和积极性，提高德育教学的实效性。

四、教学反思与建议

在本次语文学科德育教学中，我们取得了一定的成果，但也存在一些不足之处。例如，在情感教育中，有些学生难以感受到作者的情感；在价值观教育中，有些学生对于一些要求的理解还不够深入；在道德品质教育中，有些学生的道德行为还需要进一步加强。针对这些问题，我们提出以下建议：

1.注重教学方法的多样性。教师可以通过多种方式引导学生感受作者的情感、分析价值观和道德品质的意义，如组织小组讨论、开展课堂辩论等。

2.加强德育渗透的实效性。教师要注重德育教学的实际效果，不仅要让学生知道应该怎么做，还要让学生真正做到。同时，教师还需要关注学生的个体差异，因材施教。

3.强化学生德育评价。教师要建立完善的德育评价体系，对学生的学习成果进行科学评价。同时，还需要关注学生的道德行为表现，及时给予指导与帮助。

语文学科德育教学案例

语文学科具有工具性与人文性相统一的特点，在培养学生思想道德观念方面有着独特的作用。下面笔者结合初中语文教学实践，谈谈如何利用这一学科优势进行德育渗透，真正实现教书与育人相结合。

一、营造情感氛围，培养道德情操

传统教学以传授知识为目的，以教师为中心，教师不仅是教学的主角，更是教学的主宰，不容质疑。新大纲强调，教师要与学生平等合作，与学生一起“再发现”知识，与学生一起探索、发现、解决问题。为此，教师要转变角色，营造情感氛围，努力成为学生学习过程中的组织者、协助者和欣赏者。例如，在背影教学中，笔者设计了这样的导语：“同学们，在我们的人生旅途中，也许我们会远离家乡，远离亲人，那时，我们一定会特别想念他们。在我们的思念中，母亲的甜言蜜语也许会淡忘，但是父亲的谆谆教诲一定不会忘记。父亲留给我们的爱是沉甸甸的，不管我们身处何方，不管我们年龄多大，不管我们身份如何，父爱总会让我们铭记一生。今天我们学习朱自清先生的背影，它将让你重温父爱。”这番话学生感到十分亲切，与课文情感融为一体。又如，沁园春·雪的教学中，笔者运用多媒体播放这首词的配乐诗朗诵和有关冬奥会的画面。学生仿佛置身于美丽的雪景之中，领略着毛主席的伟大胸襟。在优美的情境中营造情感氛围，有利于学生进入课文情境中去感受作者的情怀。

二、挖掘教材内涵，渗透德育内容

初中语文教材中有许多文质兼美的文章，或热情奔放，或哀婉缠绵；或直抒胸臆，或借景抒情；或哲理深刻、耐人寻味。这些文章从各方面都体现出强烈的德育功能。作为语文教师应当深入挖掘、充分利用这些潜在德育因素。例如：文天祥过零丁洋诗云：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，表现了诗人为国捐躯、视死如归的伟大精神；于谦石灰吟用石灰象征高洁的品质；范仲淹岳阳楼记以“不以物喜，不以己悲”的博大胸怀去感悟人生、感悟社会。教师在引导学生赏析课文时可以有机渗透古人高风亮节的教育。同样初中语文教材中涉及爱国题材的篇目较多如木兰诗、谁是最可爱