题型一 核心素养.ppt

材料四实现四个现代化，要求大幅度地提高生产力，也就必然要求多方面地改变生产力发展不适应的生产关系和上层建筑，改变一切不适应的管理方式、活动方式和思想方式，因而是一场广泛、深刻的革命。——中共十一届三中全会公报（3）根据材料三、材料四，运用所学知识分析小岗村的经验在全国范围得以推广的原因。小岗村实行家庭联产承包责任制带领农村生产力的大解放，使农业生产和农民收入有很大提高；人民公社忽视了客观经济规律，不适应生产力发展，大大挫伤了农民的生产积极性，使国民经济发生困难；中共十一届三中全会召开，实行改革开放的决策，掀起农村改革浪潮。22.（2019连云港·改编）历史在我们的理解中流动，历史解释就是创造性地重新理解历史。阅读材料，回答问题。材料一在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的。……任何政治结合的目的都在于保存人的自然的和不可动摇的权利。这些权利就是自由、财产、安全和反抗压迫。——《人权宣言》材料二挤在工厂里的工人群众……不仅仅是资产阶级的、资产阶级国家的奴隶，他们每日每时都受着奴役。——摘编自《共产党宣言》（1）历史解释必须依据史料进行。归纳材料一的主张。结合材料二，判断这些主张是否能实现，并说明理由。人们生来是而且始终是自由平等的，组建政府是为了保障财产、安全等权利。不能；工人阶级遭受压迫、奴役。材料三一、广兴会议，万事决于公论二、上下一心，盛行经纶三、官武一体，以至庶民，各遂其志，毋使人心倦怠四、破除旧来之陋习，一本天地之公道五、求知识于世界，大振皇国之基础——日本《五条誓文》材料四（2）历史解释必须揭示历史事件之间的因果关系。根据材料三、材料四，指出日本和印度对待欧洲文明的不同态度和共同目的。分析导致两国具有相同目的的主要原因。日本：学习。印度：反对。赢得民族独立。列强侵略；民族意识的觉醒。材料五第二次世界大战后，中、美、苏、英等战胜国继国联之后建立了联合国，目的是加强国际组织，采取有效的集体办法，维持国际和平与安全，以免“再遭战祸”。——刘恩照《维持和平行动的历史考察》（3）历史解释必须表达自己的见解。根据材料五，概括建立联合国的主要目的。综合上述材料，写出你对于世界历史演变的主要观点。维持国际和平与安全。维护自由、安全等权利逐渐成为世界共识；民族独立是保障人权的前提。（言之有理，符合题意即可）*百年学典广东中考必备历史题型一核心素养第九部分题组训练题组解读随着历史学科核心素养在教学上的推行，对学生素养的考查和测评日趋常见。近年来，广东中考试题的命制已走向“素养立意”。历史学科核心素养分为五类，每一类都存在层次的高低，《高中历史课程标准》已对五大核心素养作了学业水平的划分。当然，从初中教学的角度出发，对初中学生的素养测评要求可以适度降低（重点关注水平一、水平二）。但是，无论在教学还是评价上，有时候并非单纯针对某种素养来进行，经常都是同时考查多种素养。本专题尝试对五大核心素养进行说明和训练，希望通过本专题的训练，大家对历史学科核心素养在学习和答题上能有进一步的了解和把握。推荐阅读：《历史教学》2019年第7期黄牧航、张庆海教授的《论历史学科核心素养的分类分层测评模型》，《历史教学》2019年第8期黄牧航、张庆海教授的《历史学科核心素养分类分层测评标准例析》。水平划分一、唯物史观水平四 能够将唯物史观运用于历史学习和探究中，并将其作为认识和解决现实问题的指导思想水平三水平二能够了解和掌握唯物史观的基本观点和方法，理解唯物史观是科学的历史观水平一唯物史观素养水平二、时空观念能够将某一史事定位在特定的时间和空间框架下；能够利用历史年表、历史地图等方式对相关史事加以描述；能够认识事物发生的来龙去脉，理解空间和环境因素对认识历史与现实的重要性水平二能够辨识历史叙述中不同时间与空间的表达方式；能够理解它们的意义；在叙述史事时能够运用恰当的时间与空间表达方式水平一在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能将其置于具体的时间框架下进行分析；能够选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合、比较，在此基础上作出合理的解释水平四能够把握相关史事的时间、空间之间的联系，并用特定的时间和空间术语对较长时段的史事加以描述和概括，理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体及其意义水平三时空观念素养水平三、史