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语文教学理论与方法

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语文教学理论与方法

语文教学理论与方法

语文教学的效果如何，取决于教师的理论修养和业务水平。具体地说，语文教学成功与否，与教师的语言修养、思维品质、文学艺术修养、儿童的认知水平、教学内容和教学方法密切相关。在语文教学中，我们要树立大语文教学观，从多方面吸取营养，丰富自己，从而提高教学质量。

一、重视思想素质的培养

语文教学大纲规定：“小学语文教学的目的十分明确，使学生学好语言，提高听话、说话、阅读、写作能力。在语文教学过程中要进行思想教育。”因此，我们必须加强自身的修养，提高思想水平，才能在语文教学中渗透思想教育，培养儿童良好的思想品德。培养儿童的思想素质主要应从以下几方面入手：

1.培养儿童良好的行为习惯

我们应根据儿童的认知规律，在形象感染的基础上，强化儿童自觉性、独立性行为的形成。比如在训练儿童识字时，我们要教育儿童注意书写姿势、执笔姿势；在训练朗读时，要教育儿童读书时保持正确姿势；在听说读写的过程中，要教育儿童虚心听别人讲话，尊重别人的意见；要鼓励他们说普通话，有礼貌地与人交谈；要引导他们多读书，读好书，通过书籍去了解历史，去了解社会，去了解自然等。

2.培养儿童良好的意志品质

良好的意志品质是成才的保证。在语文教学中，我们要根据教材特点，根据儿童实际，培养他们的自觉性、果断性、自制力以及勇敢顽强、不怕挫折的精神。如我的战友邱少云一文的教学，要引导儿童从课文中体会邱少云严守纪律，不怕牺牲的高尚品格；董存瑞舍身炸暗堡一文的教学，要引导儿童学习董存瑞机智勇敢、顽强不屈的革命精神。这样有目的地培养儿童良好的意志品质，有利于提高语文教学质量。

二、注重能力培养的训练

培养能力是小学语文教学的主要任务之一。语文能力是人们进行交际的工具，也是人们认识世界、表情达意的工具。从当前小学语文教学的现状来看，加强能力培养已到了刻不容缓的地步。加强能力培养的方法是多种多样的。

1.重视思维能力的培养

思维能力是指人的内部认知活动的速度、广度、深度及其调节能力，是人的智能的核心。教师在教学过程中一定要做到：发展观察力、激发思维力、训练表达力、培养操作力、提高竞争力。观察力的培养在我是什么这篇课文中有较好的体现：“我会变。太阳一晒，我就变成汽。”这篇课文把自然现象写得具体形象而又生动有趣。因此教学中应注重培养儿童的观察力及思维的敏捷性、流畅性、多向性。表达力的培养可从口语表达和书面表达两方面入手。在口语表达方面，要鼓励儿童敢说、多说、说好。在书面表达方面，要引导儿童多读、多想、多写。操作能力的培养也是不可忽视的。教师在教学过程中要善于引导儿童利用多种器官参与活动。此外，还应提高儿童竞争意识。竞争是成功的动力。在教学中可采用个人竞争、小组竞争等形式，对表现好的给予鼓励和奖励，以激发儿童的积极性。

2.重视审美能力的培养

审美能力包括审美感受能力、审美鉴赏能力和审美创造能力。审美教育是培养学生具有感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。小学语文教材中选入了大量的文学作品，这些作品以深刻的思想内涵和优美的艺术境界感染学生。因此，在语文教学中要注意培养学生的审美能力。具体做法是：加强朗读训练，增强审美感受；渗透德育教育，提高审美鉴赏能力；加强作文训练，培养审美创造能力。

三、抓好基础知识的掌握

基础知识是指教学大纲规定的教学内容中最基本、最主要的具有统一性的知识。抓好基础知识的教学和巩固是教学过程中的一个重要环节。为了使学生学好语文基础知以适应新时期对小学生的要求，教师在教学中必须抓好以下几个环节：

1.抓好汉语拼音及常用标点的教学

汉语拼音是学习语文的基础。教师要通过教学使学生达到：能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节；能正确地书写声母、韵母和音节；能正确地给汉字注音；能掌握拼音方法等目的要求。常用标点符号是小学生必须掌握的文字符号。教师要通过教学使学生达到会用常用的标点符号的目的要求。在教学中教师要严格要求自己和检查学生掌握这些基础知识的情况。

2.抓好字的教学

识字是小学生必须完成的一项任务。教师要通过教学使学生达到能正确地书写常用汉字的目的要求。在教学中教师要根据汉字的特点和规律进行教学。首先教给学生识字的方法；其次是要严格要求书写质量；再次是要加强书写训练等。同时还要注意纠正学生的书写姿势和养成良好的书写习惯等。

总之，“教学有法，教无定法”。语文教学

语文教学理论与方法

一、语文教学的重要性

语文教学是教育体系中不可或缺的一部分，它通过语言的学习和运用，培养学生的思维能力和人文素养。在当今社会，语文教学的意义已经远远超出了学科本身，它对于学生的个人发展、人际交往、职业发展等方面都具有重要的影响。因此，语文教学理论与方法的研究与实践，对于教育工作者和学生都具有