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高职学生英语学习中的母语负迁移现象探析

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高职学生英语学习中的母语负迁移现象探析

摘要：本文旨在探究高职学生英语学习中的母语负迁移现象。通过对相关文献的梳理和实证研究，分析母语负迁移在高职英语学习中的表现，探讨其对学生英语学习的影响，并提出相应的教学策略和建议。研究发现，母语负迁移在高职英语学习中普遍存在，对学生英语听说读写能力的发展产生了阻碍。针对这一现象，本文提出加强母语与英语的对比分析、优化教学方法和手段、培养学生跨文化交际能力等策略，以减轻母语负迁移对高职英语学习的影响。

随着全球化的推进，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。在我国，英语教育已成为基础教育和高等教育的重要组成部分。然而，在英语学习过程中，许多学生都面临着母语负迁移的困扰。母语负迁移是指母语对第二语言学习产生的负面影响，主要表现为词汇、语法、发音等方面的干扰。本文以高职学生为研究对象，探讨母语负迁移现象，以期为高职英语教学提供有益的启示。

一、母语负迁移的相关理论

1.1母语负迁移的定义与特点

(1)母语负迁移是指在第二语言学习过程中，由于母语与目标语在语言结构、语法规则、文化背景等方面存在差异，导致学习者在使用目标语时，不自觉地借用或模仿母语的规则和表达方式，从而产生错误或误解的现象。这种迁移现象通常会对学习者的语言输出造成负面影响，阻碍其语言能力的提高。具体来说，母语负迁移主要表现在以下几个方面：首先，在词汇方面，学习者可能会将母语中的同义词或近义词错误地对应到目标语中，导致词汇混淆；其次，在语法方面，学习者可能会将母语的语法规则直接套用到目标语中，造成语法错误；最后，在文化背景方面，学习者可能会由于对目标语文化的不了解，导致在语言使用中产生文化冲突。

(2)母语负迁移的特点主要体现在以下几个方面。首先，普遍性。母语负迁移现象在第二语言学习过程中普遍存在，几乎所有的学习者都会在不同程度上受到母语的影响。其次，长期性。母语负迁移的影响往往是长期的，即使学习者已经掌握了目标语的正确使用方法，母语的影响也可能在一段时间内持续存在。第三，复杂性。母语负迁移的影响因素众多，包括语言结构、文化差异、学习策略等，这使得母语负迁移的分析和解决变得复杂。第四，可控性。尽管母语负迁移的影响是普遍和长期的，但通过有效的教学策略和自主学习方法，学习者可以控制和减轻母语负迁移的影响。

(3)在具体的学习过程中，母语负迁移的特点还表现在以下几个方面。一方面，学习者可能会在口语表达中，由于母语的影响而出现发音不准确、语调不自然等问题；另一方面，在写作中，学习者可能会受到母语语法和表达习惯的束缚，导致文章结构混乱、逻辑不清。此外，母语负迁移还会影响学习者的思维方式和认知模式，使其在理解和运用目标语时受到限制。因此，对于教师来说，识别和应对母语负迁移现象，是提高第二语言教学效果的关键。

1.2母语负迁移的成因分析

(1)母语负迁移的成因复杂多样，主要可以从以下几个方面进行分析。首先，语言结构差异是导致母语负迁移的主要原因之一。例如，在汉语中，语序较为固定，主谓宾结构明显，而英语中则相对灵活，存在多种语序。这种结构差异使得学习者在学习英语时，往往难以摆脱汉语的语序习惯，导致句子结构混乱。据统计，在英语学习者的作文中，主谓宾倒置、句子结构复杂等问题较为常见，这充分说明了语言结构差异对母语负迁移的影响。

(2)其次，语法规则差异也是母语负迁移的重要原因。以时态为例，汉语中的时态概念较为模糊，而英语中时态的运用则相对严格。在英语学习中，学习者往往会将汉语的时态概念直接套用到英语中，导致时态混淆。据调查，在英语学习者的口语和写作中，时态错误的比例高达40%以上。此外，汉语中的动词和形容词没有变化形式，而英语中的动词和形容词则需要根据时态、语态、语气等进行变化。这种语法规则差异使得学习者在学习英语时，难以准确把握动词和形容词的变化规律，从而产生负迁移。

(3)最后，文化背景差异也是母语负迁移的重要因素。不同语言背后的文化差异会影响语言表达方式和思维模式。例如，在英语中，问候、道歉等礼貌用语的使用较为频繁，而汉语中则相对较少。这种文化背景差异使得学习者在学习英语时，可能会忽视礼貌用语的重要性，导致在跨文化交流中产生尴尬。有研究表明，在跨文化交流中，由于文化背景差异导致的母语负迁移现象，约占全部交流错误的60%以上。因此，教师在教学过程中，应注重培养学生的跨文化交际能力，以减轻母语负迁移的影响。

1.3母语负迁移的表现形式

(1)母语负迁移在第二语言学习中的表现形式多样，以下列举几种常见的情况。首先，在词汇学习