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语文老师教学方法

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语文老师教学方法

语文老师教学方法

一、用好教材，促进学生思维能力的发展

教师使用教材进行教学，不是向学生简单传递教材知识，而是根据教材内容有效地引导学生展开思维活动，从而使学生各方面的思维能力得到发展。教师在备课时应认真思考：如何使学生在学习课文时，促进其他思维能力的发展？使学生获得知识，能力与方法，情感态度与价值观三维目标的整合。如教学坐井观天，除了引导学生体会小鸟和青蛙争论的焦点问题，即谁看到的天大？以及它们各自对天的大小所持的观点外，还要通过学生的思考、想象、表达等促进其思维能力的发展。可设计如下的问题：①如果青蛙听了小鸟的话还跳出了井口，它看到了什么？它可能会说些什么？②如果青蛙没跳出井口，那么究竟是青蛙眼光太浅的问题还是天真的变小了的问题？再如，吃水不忘挖井人通过记叙毛主席在江西领导革命时，专门派人为乡亲们挖了一口井，乡亲们为了纪念这口井，在井边树立了一块碑。在组织学生阅读课文时，让学生围绕“不忘”二字展开讨论、交流，使学生从中受到感染和启迪。同时促进学生在语言表达方面及情感体验方面的能力发展。

二、激发兴趣，培养学生自主学习的能力

兴趣是最好的老师。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境（如信任、民主、自由、和谐的学习氛围），尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。如识字课中采用编儿歌、顺口溜、找朋友等游戏方法；阅读课中采用读、问、找、评等方法；作文课中采用说、评、范文引路、自改等多种方法。同时教师还要根据不同的学习内容，指导学生采用不同的学习方式。如识字教学可采用随文识字、集中识字等多种形式进行教学。在阅读教学中要注重培养学生良好的语感，引导学生通过想象进入课文所描述的情境，与作者产生情感共鸣；通过朗读把作者的情感读出来；通过边读边议的方式把课文读懂；通过比较分析提高阅读理解能力；通过多读多练提高阅读速度。在作文教学中要引导学生观察积累写作素材；指导学生先说后写；加强评改训练等。这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生自主学习的能力。

三、教给方法，让学生学会学习

教师在教学中不仅要引导学生掌握语文基本知识和基本技能，还要注意让学生掌握学习方法，养成良好的学习习惯。教师在教学中要注重启发式教学和因材施教的原则，引导学生积极参与教学过程，主动获取知识。如识字课中可教给学生“加一加”“减一减”“合一合”“形旁表意”等识字方法；阅读课中可教给学生“读思结合”“联系上下文理解词句意思”“抓关键词句理解课文内容”“想象拓展”“比较异同”等学习方法；作文课中可教给学生“如何观察”“如何选材”“如何开头”“如何结尾”“如何评改”等方法。同时还要鼓励学生敢于质疑问难，引导学生从课文中寻找答案。这样学生不仅学到知识，而且掌握了学习方法。

四、注重实践，提高学生的语文综合能力

语文教学的最终目的就是为了培养学生的语文综合能力。新课标中要求：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。因此语文教学要与社会生活紧密结合在一起。教师要有意识地开展一些与语文教学有关的实践活动，使学生通过实践活动进一步提高听、说、读、写的综合能力。如学习爱吃的水果一文后，让学生走进大自然与生活中去观察与自己爱吃的水果颜色、形状相似的水果；学习一次成功的实验一文后让学生回家做一做实验并写出自己的实验体会等。这样既加深了学生对课文内容的理解，又提高了学生的语文综合能力。

总之，语文教学方法是多种多样的。教师在教学中要灵活运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性主动性。使学生在积极参与学习语文的过程中掌握学习方法，形成学习能力。不断提高学生的语文综合素养能力。

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语文老师教学方法

一、激发兴趣，引导学生乐学

兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才能有学习的主动性和积极性。如果学生对学习产生了兴趣，就会轻松愉快地学习，就能收到良好的教育教学效果。因此，语文老师要采取多种方法激发学生的兴趣。

1.创设情境，激发兴趣

语文教学中，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方法，把课堂教学变成学生求知的一个场所。教师要挖掘教材中的一些与现实生活紧密联系的因素，结合学生的实际，使学生积极主动地投入到学习中去。例如，教学坐井观天这课，我采用故事导入法。一只可爱的小鸟和一只可爱的小青蛙是好朋友。有一天，它们一起出去玩，飞来飞去玩得可高兴了。飞了一阵子，它们口渴了，于是就一起跳到井里去喝井水。小青蛙觉得很甜很甜，说：“这井里的水多好啊！我天天在这儿喝多好呀！”小鸟说：“井是井，天是天，小青蛙你天天呆在这儿多没意思呀！”请同学们想一想，小鸟说的是真的吗？为什么？这样使学生产生一种强烈的探究反射，迅速进入教学情境。