[名校联盟]浙江省温州市第二十中学七年级历史人教版上册说课稿：《稻作文化的印记》.docx

[名校联盟]浙江省温州市第二十中学七年级历史人教版上册说课稿：《稻作文化的印记》

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

《稻作文化的印记》是浙江省温州市第二十中学七年级历史人教版上册第二单元第6课《原始的农耕生活》的第二课时内容。本节课主要介绍了稻作文化的起源、发展及其在我国历史中的地位与影响。具体内容包括：

1.稻作文化的起源与发展，包括稻作农业的兴起、稻作技术的改进以及稻作文化的传播。

2.我国不同地区稻作文化的特点，如江南水乡的稻作文化、珠江三角洲的稻作文化等。

3.稻作文化在我国历史中的地位与影响，包括稻作农业对经济发展、社会结构和文化传承的作用。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括历史思维、文化认同和历史价值观。通过学习稻作文化的起源、发展及其在我国历史中的地位与影响，学生将培养对历史事件的观察、分析和概括能力，提高历史思维水平。同时，通过对稻作文化的深入了解，学生将增强对中华传统文化的认同感，培养文化自信心。此外，学生还将学会从历史的角度看待稻作文化，理解其在我国历史发展中的重要作用，形成正确的历史价值观。

三、学情分析

本节课的授课对象为七年级学生，他们在知识、能力和素质方面具备以下特点：

1.知识基础：学生在小学阶段已经接触过一些与历史相关的基础知识，对历史事件和历史人物有初步的认识，但尚未形成系统的时间观念和历史思维。

2.能力水平：学生的阅读理解能力、分析问题和解决问题的能力正在逐步提高，但尚需引导和培养。在历史学习中，他们能够理解简单的历史概念，但尚不能深入分析历史现象。

3.素质方面：学生具备一定的观察力和好奇心，愿意主动探索新知识。然而，在学习过程中，部分学生可能存在注意力不集中、学习方法不当等问题。

4.行为习惯：学生在课堂上的行为习惯较好，能够遵循课堂纪律，但在小组讨论和自主学习环节，部分学生可能表现出合作意识不强、自我管理能力不足等问题。

5.对课程学习的影响：学生对历史课程具有浓厚的兴趣，但受限于知识储备和思维能力，对复杂的历史问题可能存在理解困难。此外，学生的家庭背景、生活经验等因素也可能对课程学习产生影响。

针对以上学情，本节课的教学设计需注重激发学生的学习兴趣，培养他们的历史思维能力和文化认同感，同时关注学生的个体差异，引导他们掌握科学的学习方法。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑

2.课程平台：校园网络教学平台

3.信息化资源：历史教学课件、历史纪录片片段、稻作文化相关图片

4.教学手段：小组讨论、案例分析、课堂问答、自主学习

五、教学过程

同学们好，今天我们要学习的内容是《稻作文化的印记》。这节课我们将一起探索稻作文化的起源、发展及其在我国历史中的地位与影响。请大家打开教材，翻到第二单元第6课《原始的农耕生活》的第二课时。

（一）导入新课

1.提问：同学们，你们知道我国是一个古老的农业国吗？在我们的祖先们很早以前，他们是如何开始农耕生活的呢？

2.学生回答后，教师总结：是的，我国的农耕历史非常悠久，其中稻作文化是我国农耕文化的重要组成部分。那么，接下来我们就来学习《稻作文化的印记》。

（二）自主学习

1.请同学们阅读教材第29页至第30页，了解稻作文化的起源和发展。

2.学生阅读后，教师提问：请大家分享一下稻作文化是如何起源的？它在我国哪些地区得到了发展？

3.学生回答后，教师总结：稻作文化起源于长江流域，特别是浙江的河姆渡文化遗址和湖南的彭头山文化遗址都有稻作文化的遗迹。随着时间的推移，稻作文化在江南水乡、珠江三角洲等地得到了广泛的发展。

（三）课堂探究

1.探究一：稻作技术的改进

-教师展示多媒体资料，展示古代稻作技术的演变过程。

-学生观察并思考：古代稻作技术是如何改进的？这些改进对稻作文化的发展有何影响？

-学生回答后，教师总结：从最初的刀耕火种到后来的水田耕作，稻作技术的改进极大地提高了农业生产效率，促进了稻作文化的发展。

2.探究二：稻作文化的特点

-教师引导学生分组讨论，每组选择一个地区的稻作文化进行探究。

-学生讨论后，每组派代表分享该地区稻作文化的特点。

-教师总结：不同地区的稻作文化各具特色，如江南水乡的稻作文化与水乡的生活方式紧密相连，珠江三角洲的稻作文化则与当地的地理环境密切相关。

3.探究三：稻作文化在我国历史中的地位与影响

-教师展示多媒体资料，介绍稻作文化在我国历史中的地位与影响。

-学生观察并思考：稻作文化在我国历史中扮演了怎样的角色？它对我国的经济发展、社会结构和文化传承有何影响？

-学生回答后，教师总结：稻作文化是我国历史发展的重要基石，它不仅促进了经济的发展，还影响了社会结构和文化的传承。