4.1 权利保障 于法有据（说课稿）高二政治同步备课系列（统编版选择性必修2）.docx

4.1权利保障于法有据（说课稿）高二政治同步备课系列（统编版选择性必修2）

一、教材分析

“4.1权利保障于法有据”是高二政治同步备课系列（统编版选择性必修2）的一章内容。本节课主要讲述法律对公民权利的保障作用，强调权利的实现依赖于法律的规范与实施。教材从公民基本权利的内涵、法律保障权利的途径、权利与义务的关系等方面进行阐述，旨在帮助学生树立正确的权利观念，增强法治意识，培养良好的公民素养。教学内容与学生的生活实际紧密联系，有助于提高学生的法律素养和实践能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等方面的能力。具体包括：增强学生对法律保障公民权利的认识，提高法治意识，形成正确的权利义务观念；培养学生运用法律知识分析社会现象的能力，发展科学精神；引导学生积极参与社会生活，履行公民责任，提升公共参与素养。通过本节课的学习，学生将能够自觉遵守法律法规，维护自身合法权益，为构建法治社会贡献力量。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了公民基本权利和义务的概念，了解了一些基本的法律知识，对法律在生活中的作用有初步的认识。

2.学生在学习本节课内容时，通常对案例分析法感兴趣，喜欢通过具体案例来理解抽象概念。他们在逻辑思维和批判性思考方面有一定的能力，但个别学生在表达和论证方面可能存在不足。学生的学习风格多样，有的偏好独立思考，有的则更倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对法律术语的理解可能不够深入，对权利与义务关系的理解可能存在误区，以及将理论知识应用到实际生活中的能力有限。此外，部分学生可能对政治学科的学习缺乏兴趣和积极性，需要通过恰当的教学方法激发其学习动力。

四、教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法系统地介绍法律保障权利的知识点；运用案例分析法引导学生分析具体案例，深化对权利保障的理解；组织小组讨论法，让学生在合作中探讨权利与义务的关系，培养批判性思维能力。

2.教学手段：利用多媒体设备展示法律条文和案例，增强直观性；使用教学软件模拟法律场景，提高学生的实践操作能力；通过在线平台提供相关学习资源，便于学生课后自主学习和复习。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过提出“在你的生活中，有哪些时刻感受到法律对你的保护？”的问题，引发学生对法律保障权利的思考。

回顾旧知：简要回顾学生在previouslessons中学到的关于法律基础知识和公民权利的基本概念。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细讲解法律对公民权利保障的重要性，包括法律的定义、功能以及法律体系中权利保障的机制。

举例说明：通过分析现实生活中的具体案例，如消费者权益保护、隐私权等，帮助学生理解法律保障权利的实际意义。

互动探究：将学生分成小组，讨论不同类型的权利受到法律保护的方式，以及公民如何通过法律途径维护自己的权利。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生模拟法律咨询场景，互相扮演律师和咨询者的角色，练习如何运用法律知识解决问题。

教师指导：在学生活动中，教师巡回指导，提供必要的法律知识和解决问题的策略。

4.课堂总结（约5分钟）

总结本节课的核心内容，强调法律保障权利的重要性，并指出学生在日常生活中应当如何运用法律知识保护自己的权益。

5.作业布置（约5分钟）

布置学生课后阅读相关的法律条文，分析一个具体的法律案例，并撰写一篇关于如何通过法律手段保护自身权利的小论文。要求学生在下节课上分享他们的分析和观点。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中华人民共和国宪法》中关于公民基本权利和义务的相关条款；

-《中华人民共和国民法典》中关于公民权益保护的具体规定；

-《中华人民共和国行政诉讼法》中关于公民如何通过法律途径维护自身权益的流程；

-相关法律案例解析，如“张三诉李四侵权案”等；

-法律论文或评论文章，如《论我国公民权利保障的法治进程》等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生调查了解自己所在地区的法律援助机构，并探索这些机构如何帮助公民维护权利；

-要求学生关注新闻报道中涉及公民权利保障的案件，分析案件中的法律问题和解决途径；

-鼓励学生参与模拟法庭活动，通过角色扮演深入理解法律程序和公民权利保护；

-提倡学生撰写关于公民权利保障的小论文，结合所学知识和实际案例，提出自己的见解和建议；

-引导学生参与社区法律服务志愿活动，将所学法律知识应用于实践，帮助社区成员解决法律问题。

七、教学反思与总结

今天的课堂上，我发现通过案例分析法讲授法律保障权利这一内容，学生们的参与度较高，对于法律知识有了更直观的认识。我利用多媒体展示了几个与生活紧密相关的案例，学生们在小组讨论中积极互动，提出了许多