6.7解决问题(4)(说课稿）-2024-2025学年六年级上册数学苏教版.docx

6.7解决问题(4)(说课稿）-2024-2025学年六年级上册数学苏教版

一、教材分析

“6.7解决问题(4)(说课稿)-2024-2025学年六年级上册数学苏教版”本节课选自苏教版六年级上册数学教材第六章“解决问题的策略”中的第7节。本节课以学生已有知识为基础，通过实际问题引导学生运用列表、画图、转换等策略解决问题。教材紧密结合学生生活实际，设计了丰富多样的例题和练习题，旨在培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的逻辑思维与数学应用能力。通过解决实际问题的过程，学生将学会运用数学知识进行有条理的思考和表达，提升数据分析与抽象思维能力。同时，通过自主探究和合作交流，学生将培养解决复杂问题的策略和方法，增强数学学习的自信和兴趣，形成积极的学习态度和价值观。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生掌握运用列表、画图、转换等策略解决实际问题的方法。具体包括：

-列表法：例如，在解决“某商店购入若干商品，进价和售价如下表，求商店是否盈利”的问题时，学生需要学会如何列出商品的进价和售价，并计算出盈利情况。

-画图法：在解决“一个长方形的长是宽的两倍，求长和宽”的问题时，学生需要能够画出长方形，并根据条件标出长和宽的关系，从而求解。

-转换法：在解决“一个数的3倍加上100等于这个数的5倍减去20，求这个数”的问题时，学生需要学会将文字信息转换为数学表达式，并进行求解。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生能够灵活运用不同的策略解决实际问题，并理解其背后的数学原理。具体包括：

-策略选择：学生在面对不同类型的问题时，往往难以决定使用哪种策略最为合适。例如，对于“某物品原价100元，打了八折后，现价比原价少了多少元”的问题，学生可能不知道是该列表还是直接计算。

-问题抽象：学生往往难以将实际问题抽象成数学模型，如“一个水池，第一天注水1/3，第二天注水1/2，求水池是否已满”的问题，学生可能无法快速理解如何用分数来表示注水量。

-策略运用：在解决“两个连续自然数的和为17，求这两个数”的问题时，学生可能知道需要用画图法，但难以将图中的信息转换为数学表达式，从而求解。

四、教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、计算机、数学模型教具

-软件资源：数学教学软件（如几何画板）、PPT演示文稿

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：网络教学资源（数学教育网站）、电子版习题库

-教学手段：小组合作讨论、学生自主探究、师生互动问答

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对解决问题的策略的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，我们在日常生活中会遇到各种问题，你们知道如何有效地解决这些问题吗？”

展示一些关于实际问题的图片或情境，让学生初步感受解决问题的策略的必要性。

简短介绍解决问题的策略的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.解决问题的策略基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解解决问题的策略的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解解决问题的策略的定义，包括其主要策略如列表、画图、转换等。

详细介绍每种策略的组成部分或功能，使用示例或示意图帮助学生理解。

3.解决问题的策略案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解解决问题的策略的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的实际问题案例进行分析，如商品盈利问题、长方形问题、打折问题等。

详细介绍每个案例的背景、特点以及如何运用解决问题的策略进行求解。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何运用解决问题的策略解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论解决问题的策略在生活中的应用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个实际问题进行深入讨论，探讨如何运用解决问题的策略进行求解。

小组内讨论该问题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对解决问题的策略的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调解决问题的策略的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的解决问题的策略的基本概念、案例分析和小组讨论。

强调解决问题的策略在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生选择一