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天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》
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从台州市八年级学生实验技能大赛看科学
探讨能力现状
··2025年国家实施的新一轮课程改革中，提出
“科学的核心是探究，教育的重要目标是促进学生的发展，
科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方
式”。这意味着科学探究既是重要的学习方式之一，又是学
生的学习目标，更是一种精神。实验技能大赛是检测学生科
学探究能力的一种途径，本文笔者试图结合命题思考和实验
大赛成绩，来解读台州市八年级学生实验技能大赛生物组实
验中体现的学生科学探究能力。
【关键词】台州市八年级学生实验技能大赛科学
探究能力
1.编制实验试题的思考
参赛者是台州市10个县区60多所学校经选拔而产生
的优秀的八年级学生。他们已经知道基本的科学探究技能，
如提出假设，分类，绘制图表，并运用图表来表达和交流等。
因此，笔者以浙教版9年级上《科学》阅读材料中的自制酸
碱指示剂为蓝本，结合试题组成三要素测量目标、刺激情境
和设问，设计出“鲜花的汁液能做酸碱剂吗？”实验，旨在
考查学生生物信息素养和运用科学探究基本方法的能力。
2.实验技能大赛的组织和实施
古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
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2011年台州市八年级学生实验技能大赛由台州市教
育局教学研究室与教学仪器站联合组织，于4月15日在仙
居二中举行。大赛分为物理、化学、生物三个实验比赛，其
中前两个属于基本规范操作部分，后一个属于实验设计与操
作部分，两个部分各占50分。
选手以抽签的方式分成AB两组，两组在不同实验室
同时进行比赛。上午进行一场基本规范操作比赛，AB组以抽
签的方式决定做物理实验还是化学实验。下午进行一场实验
设计与操作比赛。每场比赛限时60分钟。
各县市的教研员和名教师担任本次大赛的评委。每个
试场，由两个评委老师负责一个4人小组的评分，最后得分
取平均分，以求评分过程中的公正。
3.生物实验的成绩及分析
3.1提出问题能力
科学探究始于问题，提出问题往往比解决问题更为重
要。62位学生（占总数的88.6%）能够在背景材料创设的情
景中，提出所要探究的问题。这可能由于试卷的标题具有较
好的提示作用，学生在阅读完背景材料后，结合标题进行分
析，能较容易的提出所要探究的问题。这个作答情况反映学
生具有良好的观察能力和生物信息素养。同时说明，创设适
合的情景可以激发学生相关的心理特质。8位学生，不能提
出合理的探究问题。提出的问题中，有些过于冗长，比如题
以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
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干中对于“酸碱指示剂”的概念有定义描述，在提问时，学
生仍然会用较长的定义描述来代替概念名词本身。有些问题
有歧义，有些问题语句不通。这反映出学生对于题干信息的
提取能力不够强，对概念界定不清。
3.
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