4 我们的公共生活 第一课时 说课课件.ppt

引导学生认识到随着社会的发展，公共生活可以自主选择而且越来越丰富多彩。*在三年级下册的道德与法治教材中，学生曾认识过“我们的公共生活”。从爱护公共设施、遵守规则，乐于助人等角度，简单地介绍我们身边的公共生活。五年级的教材在此基础上将公共生活展开细化，树立“公共生活靠大家”的公共参与意识，形成公共生活中要为他人着想的思维方式。*经济社会的发展与社会公共服务质量的提升，公共生活也越来越丰富，成为人们生活的重要组成部分。随着年龄的增长，五年级的学生参与公共生活的机会与种类也越来越多。每个学生都有过相同的经历，都曾在公共生活的体验中获得和满足过自己的需求。但对于公共生活没有建立系统性概念。所以在本课中，引导学生感受身边公共生活的丰富多彩与必不可少，知道公共空间和私人空间的不同，在公共空间中要注意自己的言行举止，树立公共意识，是有别于前期对公共生活学习的认知增长点。学生能力：五年级的学生在观察、分析社会问题时，能够根据生活经验描述出自己或家人在公共生活中的行为，也可以依据一些现象简单表达自己的观点。但分析问题角度不够全面，思考问题深入有待提高。所以，培养学生多角度分析问题，提升解决问题的能力，是本课的思维成长点。*基于以上教材分析与学情分析，制定本课教学目标如下：1.认识公共生活，了解公共生活的多样性，知道每个人都离不开公共生活。2.懂得在公共生活中要注意自己的言行举止，展示自己的良好形象，树立公共意识。3.懂得享有美好的公共生活，需要有“为别人着想”的意识，愿意做有公共教养的人。*教学重难点：知道公共生活必不可少，在公共生活中注意言行举止，树立公共意识。*本单元，从单元整体教学角度设计单元任务，在全国各地争创文明城市、创建文明乡村的大背景下，引导学生为“争创文明和谐社区共建美好公共生活”建言献策。本课时作为单元的第一课时以介绍单元任务，认识公共生活的教学活动为主，教学流程图如下。*环节一：激趣导入从各地争创文明城市、全国文明村镇的荣誉奖牌走进。思考：什么样的城市和乡村能够得到全国文明的奖牌呢？通过图片走进实地看一看，了解文明城市和文明乡村是路路通畅的便利、处处整洁的环境，人人讲公德的美好。出示单元任务单“为‘争创文明和谐社区共建美好公共生活’建言”。作为一名公民，我们也可以为文明社区建言献策贡献自己的一份力量。创设单元任务情境，帮助学生对单元整体内容进行建构。建言献策任务，调动学生的公共参与热情，培养社会责任感。*环节二：价值辨析活动一：身边的公共生活发现公共生活的多样性，理解公共生活的存在价值，感悟公共生活的必不可少分别从学校周边和居住地周边，发现我们熟悉的公共场所。解读公共生活的概念，发现通过不同类别的公共场所，感受公共生活的丰富多样。分享我的公共生活经历，发现公共生活从满足衣、食、住、行等方面的基本生活需求，到解决问题、学习知识，放松娱乐，增长见识，多样的公共生活已经成为我们生活中必不可少的组成部分！进一步分享我参与的不同类型的公共生活，*从中发现公共生活可以是人们自发组织的，可以是社会机构组织的，还有一些是政府部门提供的。从已有生活经验中，发现公共生活不仅满足生活所需，还能增添生活乐趣，丰富人生意义。进而引导学生树立积极参与公共生活的意识。*环节三：情境分析活动二：自主选择公共生活通过公共生活的自主选择，理解公共生活对于个人的意义，感受公共生活的丰富内涵 创设情境，将朋友的北京旅行计划补充完整。从景点自己选、酒店自己选、购买物品方式自己选、出行方式自己选等中发现丰富多样的公共资源，可以供人们进行选择。*从情境选择中，提出疑问：网络购物是不是公共生活呢？讨论：“网络购物”是不是公共生活？从微信记录日记，再次展开讨论：网络虚拟世界中都是公共生活么？引导学生发现网络虚拟世界也有“公共生活”和“私人生活”之分。从公共资源可以自主选择，再到认识网络虚拟世界中也有公共生活的存在，增加学生对公共生活的参与兴趣与热情。同时辨析发现虚拟世界中也有公共生活和私人生活。*谢谢看收《4我们的公共生活》说课第一课时五年级下册第二单元《公共生活靠大家》一、教材分析一、教材分析《品德与社会课程标准（2011版）》主题四“我们的社区生活”第6条“体验公共设施给人们生活带来的便利。形成爱护公共设施人人有责的意识，能够自觉爱护公共设施”；《品德与社会课程标准（2011版）》主题四“我们的社区生活”第7条“自觉遵守公共秩序，注意公共安全。做讲文明有教养的人”。聚焦核心素养：公共参与。一、教材分析公共生活靠大家共同分享和维护公共利益共同建设和遵守公共秩序共同参与社区公共生活4.我们的公共生活5.建立良好