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《老人与海》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《老人与海》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

教学内容

《老人与海》说课稿——2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

本节课的教学内容选自统编版高中语文选择性必修上册第四单元，具体为《老人与海》一文的阅读与鉴赏。本节课将重点讨论小说的情节推进、人物塑造以及象征意义。教学内容包括：

1.分析小说的情节发展，探讨老人的内心世界及其与大海、大马林鱼的斗争过程。

2.品味小说中的人物语言和动作描写，深入理解老人的勇敢、坚韧和孤独。

3.探讨小说中的象征意义，如大海、大马林鱼、鲨鱼等形象的象征意义。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《老人与海》中的情节、对话和描写，培养学生准确、流利地表达自己的理解和感受的能力，提升语言表达和文学鉴赏水平。

2.思维发展与提升：引导学生深入探究小说中的主题思想，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过对《老人与海》中的象征意义和文化背景的学习，使学生理解并尊重不同文化背景下的文学表达，增强文化自觉和文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对文学作品的审美情感，培养对小说艺术美的感知、欣赏和创造能力，提升审美素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了一些经典文学作品，对小说的基本元素如情节、人物、主题等有了一定的理解和分析能力。此外，学生也接触过一些外国文学作品，对外国文化背景和文学表达方式有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学作品普遍感兴趣，特别是对具有冒险和人性探讨的作品充满好奇。他们在分析文本时具备一定的逻辑推理能力，喜欢通过讨论和分享来深入理解作品。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则偏好小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《老人与海》的深层主题和象征意义时可能会遇到困难，因为这部作品含有丰富的隐喻和象征，需要学生具备较高的文学素养和抽象思维能力。此外，海明威的简约文风也可能让学生在把握细节和情感表达上感到挑战。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讨论法：通过小组讨论，让学生分享对《老人与海》中人物、情节和主题的理解，激发学生的思考与交流。

-案例分析法：选取关键片段进行深入分析，帮助学生理解海明威的写作技巧和小说的深层含义。

-情境教学法：通过模拟小说中的场景，让学生身临其境地感受老人的心路历程，增强情感体验。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示小说中的重要场景和人物关系，帮助学生形象地理解文本。

-网络资源：利用互联网资源，如文学评论、视频讲解等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

-电子白板：在课堂上实时标注和分析文本，增强互动性，提高教学效率。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《老人与海》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们听说过《老人与海》吗？它是一部怎样的作品？”

-展示海明威的图片和《老人与海》的封面，让学生初步感受作品的魅力。

-简短介绍海明威的生平和《老人与海》的基本情节，为接下来的学习打下基础。

2.《老人与海》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《老人与海》的基本情节、人物和主题。

过程：

-讲解《老人与海》的故事背景，包括老人、大海、大马林鱼和鲨鱼等主要元素。

-详细介绍老人的形象特点，如勇敢、坚韧和孤独。

-通过文本中的关键对话和描写，让学生理解小说的主题思想。

3.《老人与海》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解小说的特性和主题。

过程：

-选择小说中的几个关键情节进行详细分析，如老人与大马林鱼的斗争、与鲨鱼的搏斗等。

-介绍每个情节的背景、发展和意义，让学生全面了解小说的情节推进和主题深化。

-引导学生思考这些情节对实际生活的启示，以及如何在自己的生活中体现勇敢和坚韧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对小说深层次理解的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择小说中的一个主题或人物进行分析讨论。

-小组内讨论该主题或人物的意义、影响以及与其他部分的关联。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对小说的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题或人物的分析、讨论过程和结论。

-其他学生和教师对展示内容进行