最近发展区中的道德教育和道德发展.pdfVIP

第40卷第5期学院学Vol.40No.5

商丘师范报

2024年5JOURNALOFSHANGOIITNORMAIUNIVERSITYMay2024

月

最近发展区中的道德教育和道德发展

张保光

（天津城建大学马克思主义学院，天津300384）

摘要：维果茨基的“最近发展区”理论在教育领域一直备受关注，但其在道德教育中鲜有应用。将这一理论扩

展到道德教育领域，从社会文化的角度，对道德教育和道德发展的方向进行研究发现，最近发展区确实包含一种具

体的道德愿景，维果茨基对语言和同伴影响的关注为道德教育提供了新的途径。这种互动的发展形式为道德教育

的理论路径和实践路径的未来方向带来很大启示。

关键词：最近发展区；道德教育；道德发展；同伴影响

中图分类号：G410文献标识码：A

列夫·维果茨基（LevVygotsky）是苏联早期杰测试或安排各种任务，这些测试和任务难度不一，根

出的教育心理学家、社会文化历史学派的创始人。据他们如何解决和在什么样的程度上解决来判断他

他的最近发展区理论（ZoneofProximateDevelop-6。换句话说，实际发展水平只

们的心理发展”[1106。

ment,简称ZPD)在过去几十年在认知科学和教育科“捕捉那些完全形成、完全成熟、完全完成的心理功

勿[1]108

学中已被广泛接受，但在道德教育领域中的应用还能，即发展的最终产物08。但维果茨基认为，实

不多见。道德和伦理问题一直是人类经验的核心，际发展水平最终不足以衡量儿童真正的发展状况，

如何促进儿童和青少年获得道德和伦理上的感受能因为“发展状况绝不是只由其成熟部分确定的。像

力？最近发展区理论为道德教育提供了工具和新途希望确定自己花园状态的园丁那样，如果他只是根

径，它以一种独特的方式促进道德教育的发展。据成熟的、结果实的苹果来判断它，那他就错了，他

一、最近发展区理论应该也考虑正在成熟的一些树，心理学家也是一样，

维果茨基在对一系列关于学习和发展关系的反他在评价发展状态时不可避免地不仅应该考虑成熟

思中引人了最近发展区概念。他扬弃了发展先于学了的，而且应该考虑那些正在成熟的过程”[21243。这

习和学习与发展重合的观点，提出了一种关注学龄就涉及第二个方面，即潜在发展水平的确定。在维

儿童学习与发展的新方法。这种方法的关键在于，果茨基看来，我们还必须确定孩子在帮助下可以知

学生能力的发展可以分为两个层次，即实际发展水道什么，在其他更有能力的人的帮助和指导下能做

平和潜在发展水平。他对心理发展的关注并不局限什么。只有考虑到这些，我们才能全面了解儿童的

于评估一个人是否具有某种完整的能力，而是对过发展潜力。因此，潜在发展水平是在学生现有水平

去的历史以及心理现象的未来潜力感兴趣。基础上，凭借学生的发展潜力和现有教育资源，通过

我们首先要确定实际发展水平和潜在发展水教师的教学、成年人的帮助和辅导，学生可能达到的

平，才能准确确定最近发展区。第一，实际发展水平发展水平。事实上，学生在接受辅导和帮助的过程

的确定。实际发展水平不是指学生现有水平，而是中，