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12《祝福》（说课稿）-2024-2025学年高一语文下学期同步教学说课稿专辑（统编版必修下册）

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课程基本信息

1.课程名称：《祝福》

2.教学年级和班级：2024-2025学年高一（1）班

3.授课时间：2025年3月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习统编版必修下册语文教材中的《祝福》，通过深入分析课文内容，使学生了解鲁迅先生的文学风格，理解小说的深层含义，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《祝福》中的语言特色，培养学生准确、生动、形象地表达思维的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考文本背后的社会问题，提高批判性思维和逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：使学生了解鲁迅作品的历史背景，感受传统文化的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对小说艺术的鉴赏能力，激发创造力和想象力。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文学常识和小说阅读技巧，能够理解并分析小说的基本情节、人物形象和主题思想。

2.学生对鲁迅的作品表现出一定的兴趣，他们具有较强的学习能力和好奇心，喜欢探索和讨论文学作品中深层次的问题。在风格上，学生更倾向于互动式和探究式的学习方式，对直观、生动的教学手段反应积极。

3.学生在阅读《祝福》时可能遇到的困难和挑战包括：对鲁迅笔下复杂社会背景的理解，对小说中隐含的讽刺和批判手法的识别，以及对文本深层次意义的挖掘。此外，由于鲁迅的文风独特，学生可能在语言理解上存在障碍，需要教师提供适当的引导和解释。

教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法、讨论法和案例研究法，引导学生深入理解《祝福》的文学价值和历史背景。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟小说中的角色，体验不同社会地位下的心理状态；组织小组讨论，探讨小说中的社会问题和人物命运。

3.教学媒体：利用多媒体展示鲁迅的时代背景资料，通过视频和音频辅助教学，增强学生对文本的直观感受和理解。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开篇通过展示鲁迅的肖像和简介，引入鲁迅这位伟大的文学家及其作品《祝福》。提出问题：“你们听说过鲁迅吗？知道他的哪些作品？”激发学生的兴趣，然后简要介绍《祝福》的背景和主题，引导学生进入新课的学习。

2.讲授新知（20分钟）

首先，对《祝福》进行整体概述，包括故事情节、人物关系和主题思想。接着，分析祥林嫂的形象，探讨她的命运与社会环境的关系。然后，引导学生关注小说中的语言特色和鲁迅的讽刺手法。最后，通过案例分析，深入挖掘小说所反映的社会问题。

具体步骤：

-概述《祝福》的故事情节，介绍主要人物；

-分析祥林嫂的形象，讨论她的悲剧命运；

-引导学生关注小说的语言特色和讽刺手法；

-通过具体案例分析，探讨小说所反映的社会问题。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生分成小组，讨论《祝福》中祥林嫂悲剧命运的原因，以及小说对社会现实的批判。

-角色扮演：选取小说中的关键片段，让学生扮演不同角色，体验文中人物的情感和处境。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

-阅读鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》、《狂人日记》等，比较不同作品中的主题和人物塑造；

-写一篇关于《祝福》的读后感，要求从文学价值和现实意义两个方面进行论述。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-鲁迅的《阿Q正传》：通过阿Q的形象，进一步了解鲁迅对国民性的批判和反思。

-鲁迅的《狂人日记》：探讨鲁迅如何运用日记体小说来揭示社会问题和个人心理。

-鲁迅的《呐喊》集其他作品：如《孔乙己》、《药》等，感受鲁迅文学的艺术魅力和社会批判精神。

-当代对鲁迅作品的研究和评论文章，帮助学生从不同角度理解鲁迅的作品。

2.课后自主学习和探究：

-深入研究鲁迅的生平和创作背景，了解其文学成就和历史地位。

-分析鲁迅作品中常见的主题，如封建礼教、人性扭曲、社会不公等，并尝试结合当代社会现象进行思考。

-探索鲁迅作品中的语言艺术，如讽刺、挖苦、夸张等手法，并尝试在自己的写作中运用。

-阅读其他现代文学作家的作品，如茅盾、巴金、老舍等，比较他们的文学风格和鲁迅的异同。

-参与文学社团或讨论小组，与其他同学交流对鲁迅作品的看法和理解。

-观看鲁迅作品改编的影视作品，如《祝福》的电影或话剧，分析改编作品与原著的差异和特色。

-尝试写作一篇以鲁迅笔下的某个人物为主角的短篇小说，练习文学创作。

-参加学校或社区组织的鲁迅作品研讨会，积极发言，分享自己的阅读体验和思考。

板书设计

①重点知识点：

-鲁迅的生平简介

-《祝福》的故事背景

-祥林嫂的形象分析

-小说中的社会批判意义

②重点词汇：

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