山河之旅，争做金牌小导游：2024语文三上第六单元整体教学设计 .pdf

山河之旅,争做金牌小导游：2024语文三上第六单元整体教学设计

一、单元教材解读

本单元围绕“祖国山河”这一主题编排了四篇课文：有描写山

美景的古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》；有表现

海江风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》；有描绘南国美丽风

光的《海滨小城》，还有展现北国四景迷人景色的《美丽的小兴安岭》。

本单元课文旨在让学生领略祖国各地美丽的风光，激发学生热爱祖国

大好河山的思想感情。篇章页上呈现了诗歌形式的人文导语，饱含着

对祖国的赞美与深情，配合表现壮美景色的插图，能引发学生强烈的

爱国情感。

本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。《富

饶的西沙群岛》在文中以泡泡的形式提示学生关注关键语句。《海滨

小城》的课后题引导学生从段落中找出关键语句。语文园地中的“交

流平台”重点讨论、梳理关键语句在段落中的位置及关键语句的作用，

“词句段运用”安排了围绕一个句子说一段话的练习。

本单元的习作要求是“习作的时候，试着围绕一个意思写”，这

是“借助关键语句理解一段话的意思”这一阅读方法在习作中的运用，

形成了“由读到写”的学习路径。

虽然单元的编排设计思路具有较强的逻辑性和科学性，但对于三

年级的学生来说，对祖国壮丽山河的认知与生活经验是相对匮乏的,

只有同时积极建构相关经验和体验，才会让这些景色与情感更加具象

可感。出于现实因素的制约，教师需要在课堂上创设情境与机会，让

学生把自己的真实体验融入到课堂学习中。例如，利用中国地图将学

生去过的，还有教材中学过的地点呈现在地图上，进行“山河之旅”

的图上“旅行”，让学生从空间上感知祖国的辽阔，才能建立学生已

有经验和文本内容之间的联系。除了单元诗文展现的这几处景色，还

可以利用晨读的时间诵读描写祖国山河的诗歌与美文，让地图旅行经

历更加丰富。

为了促进学生更积极的代入文本情境，可以鼓励学生化身为“小

导游”，从文本阅读迁移到表达交流。运用本单元学过的习作方法,

借助关键语句、围绕一个意思，写一写身边的、家乡的、曾经去过的

美景胜地，向同学们介绍这些地方，进而引导学生将自己撰写的“导

游词”放进“山河之旅”的中国地图中。

二、单元教学目标

单元教学目标

1.认识40个生字，会写52个字和45个词语，读准6个多音字。

2.能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。

与3.能说出“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个

词句词语写句子。

4.摘抄课文中写得好的句子，并与同学交流阅读体会。

5.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。

1.能结合注释，想象古诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思。

质2.能借助关键语句理解一段话的意思。

读3.摘抄文中写得好的句子，能够有自己的阅读体会。

4.背诵课文中的3首古诗和日积月累中的1首古诗。默写《望天门山》。

1.能用自己的语言介绍文中的景物或场景。

2.能围绕给出的关键语句说一段话。

3.能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，能主动运用

达

平时积累的词语。

4.能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。

为了落实语文要素，经过以上的梳理，本单元的学习目标可以表

述如下:

学生将知道

1.我们的祖国山河壮美、地大物博。

2.能够概括一段话主要意思的句子就是这段话的关键语句，段落

内容都是围绕这句话来写的。

3.抓住文中的关键语句，能帮助我们更好的理解一段话的意思。

学生将理解

关键语句概括了一段话或一篇文章的主要意思，利用关键语句可

以更清楚明白地理解文章或段落，也可以帮助我们把一段话或一篇文

章要表达的意思写清楚。

学生将能够

1.找到关键语句，并借助关键语句理解段落的意思，从而理