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简单的小数加、减法（说课稿）-2023-2024学年三年级下册数学苏教版

一、课程基本信息

1.课程名称：简单的小数加、减法

2.教学年级和班级：2023-2024学年三年级下册

3.授课时间：[具体日期]

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习苏教版三年级下册数学中的“简单的小数加、减法”，通过具体的例题和练习，让学生掌握小数加减法的运算规则，能够熟练地进行简单的小数加、减法运算。课程将围绕教材内容，通过循序渐进的教学方法，确保学生能够理解和掌握相关知识。

二、核心素养目标

1.数感：通过小数加、减法的运算，增强学生对小数数的感知，理解小数的位值和大小比较。

2.符号意识：培养学生运用数学符号表示小数加、减运算，提高运算符号的运用能力。

3.逻辑思维：通过分析小数加、减法的运算过程，发展学生的逻辑推理和问题解决能力。

4.数学应用：将所学小数加、减法应用于实际情境中，提高学生的数学应用意识和能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生掌握小数加、减法的基本运算规则。具体包括：

-小数的加法运算：理解小数点对齐的重要性，掌握相同数位相加的规则，以及如何处理进位。

例如，0.5+0.4=0.9，需要强调小数点对齐后，5加4等于9，没有进位。

-小数的减法运算：理解小数点对齐的重要性，掌握相同数位相减的规则，以及如何处理借位。

例如，1.2-0.5=0.7，需要强调小数点对齐后，2减5需要从前一位借1，变成12减5等于7。

2.教学难点

本节课的教学难点主要在于学生对小数加、减法运算中进位和借位的理解和操作。具体包括：

-进位的处理：学生在进行小数加法运算时，可能会忽略进位的发生，导致计算错误。

例如，在计算0.6+0.7时，学生可能会直接写出1.3，而忽略了6加7实际上是13，需要进位，正确的答案是1.3。

-借位的处理：学生在进行小数减法运算时，对于需要从前一位借位的情况可能会感到困惑。

例如，在计算1.4-0.9时，学生可能会写成0.5，而忽略了4减9需要从前一位借1，变成14减9等于5。教师需要通过具体的例题和练习，帮助学生理解和掌握借位的规则。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与互动相结合的方法，首先通过讲授明确小数加、减法的基本规则，然后通过提问和讨论让学生积极参与，加深理解。

2.设计小组合作活动，让学生在小组内进行小数加、减法的练习，通过同伴互助和讨论解决问题，增强实践操作能力。

3.利用多媒体工具，如电子白板或教学软件，展示小数加、减法的动态过程，帮助学生直观地理解进位和借位的概念。

4.通过游戏化学习，如小数加减法接龙游戏，增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开课之初，教师通过一个简单的数学游戏来吸引学生的注意力，例如展示两张卡片，一张写着“0.3”，另一张写着“0.2”，然后询问学生哪张卡片上的数更大。通过这个互动，引导学生回顾小数大小的比较方法，自然过渡到本节课的主题——小数加、减法。

2.讲授新知（20分钟）

-教师首先在黑板上写出几个简单的小数加法算式，如0.5+0.4，引导学生观察并尝试解答。接着，教师解释小数加法中小数点对齐的重要性，并演示如何进行加法运算，包括进位的处理。

-接下来，教师转向小数减法，同样通过在黑板上写出几个减法算式，如1.2-0.5，引导学生观察并尝试解答。教师解释小数减法中小数点对齐的重要性，并演示如何进行减法运算，包括借位的处理。

-在每个环节中，教师都会提供多个例题，并邀请学生上台演示，以增强学生的实践操作能力。

3.巩固练习（10分钟）

-教师发放练习题，要求学生独立完成。练习题包括不同难度的小数加、减法题目，旨在巩固学生对新知识的掌握。

-在学生完成练习的过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，并对学生的错误进行及时纠正。

4.课堂小结（5分钟）

-教师邀请几名学生分享他们在本节课中学到的内容，包括小数加、减法的运算规则和注意事项。

-教师总结本节课的重点，强调小数点对齐的重要性以及进位和借位的处理方法。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置家庭作业，包括书面作业和口头作业。书面作业是完成一定数量的小数加、减法练习题，口头作业是让学生向家长解释小数加、减法的运算规则。

-教师提醒学生复习课堂内容，并为下节课的学习做好准备。

六、学生学习效果

学生学习后，预期将取得以下效果：

1.知识掌握：

-学生能够理解并记住小数加、减法的基本运算规则，包括小数点对齐的重要性。

-学生能够正确进行小数加法运算，包括识别和处理进位情况。

-学生能够正确进行小数减法运算，包括识别和处理借位情况。

-学生能够应用所学知识解