Unit 3 Amazing animals Part B Start to read （说课稿）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册.docx

Unit3AmazinganimalsPartBStarttoread（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

一、设计思路

本节课以人教PEP版英语三年级上册Unit3AmazinganimalsPartBStarttoread为教学内容，以培养学生阅读兴趣和阅读能力为核心。在设计思路上，我将遵循以下步骤：

1.引入话题：通过展示图片和视频，激发学生对神奇动物的兴趣，自然导入本课主题。

2.预习指导：引导学生预习课文，让学生初步感知文章内容和结构。

3.课堂互动：通过分组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中学习，提高阅读理解能力。

4.阅读策略：教授阅读技巧，如预测、扫读、精读等，帮助学生提高阅读效果。

5.课后拓展：布置相关作业，巩固所学内容，拓展学生视野。

6.总结反馈：对本节课的学习情况进行总结和反馈，为学生提供持续学习的动力。

二、核心素养目标

1.语言能力：通过阅读Unit3AmazinganimalsPartBStarttoread，学生能够理解和运用课文中的关键词汇和句型，提高对动物描述性语言的感知和理解能力。

2.文化意识：学生能够了解不同动物的特点和文化背景，增强对多元文化的认识和理解。

3.思维品质：通过分析和推理课文内容，学生能够培养逻辑思维和批判性思维，提高解决问题的能力。

4.学习能力：学生能够掌握阅读策略，如预测、扫读和精读，提高自主学习英语的能力，形成有效的学习策略。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握课文中的关键词汇，如“amazing,animal,smart,strong”等，这些词汇是描述动物特征的基础词汇，学生需要能够在不同语境中正确使用。

-学会使用目标句型“Lookat...Its...”来描述动物的外貌和特点，这是本节课的核心句型，对于三年级学生来说，掌握这一句型能够帮助他们更好地进行口头表达。

-理解课文内容，能够讲述故事中的动物以及它们的特点，这是对学生阅读理解和语言输出的要求。

2.教学难点

-阅读策略的运用：学生可能不熟悉如何通过图片和上下文来预测故事内容，教师需要通过引导和示范，帮助学生掌握这一策略。例如，在阅读前，教师可以让学生观察图片，猜测故事情节，从而提高他们的预测能力。

-生词的记忆和运用：对于三年级学生来说，记忆新词汇是一个挑战。教师可以通过游戏、歌曲或重复练习来帮助学生记忆词汇，如通过“闪卡”游戏让学生快速识别和记忆动物名称。

-句型的正确使用：学生在使用“Lookat...Its...”句型时可能会混淆时态和主谓一致，教师需要通过具体的例子和练习来帮助学生掌握正确的使用方法，例如，通过角色扮演和替换练习，让学生在实际语境中运用句型。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了人教PEP版英语三年级上册教材，以便于跟随课堂进度阅读和学习。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的动物图片，用于导入新课和激发学生兴趣；制作PPT，包含课文重点词汇和句型的动画演示，以及课文内容复习的小游戏。

3.教学工具：准备录音机或音响设备，用于播放课文朗读音频，帮助学生练习听力。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组安排一张桌子和若干椅子，方便学生进行分组活动；在教室前方设置展示区，用于展示PPT和图片。

五、教学过程设计

**导入环节**(用时5分钟)

-开场：教师通过展示一些神奇动物的图片，如熊猫、长颈鹿等，引导学生说出它们的名字和特点。

-提问：教师提问学生，“你们知道哪些神奇动物？它们有什么特别之处？”

-激发兴趣：教师宣布本节课我们将学习一个关于神奇动物的故事，让学生猜测故事内容。

**讲授新课**(用时15分钟)

-展示课文：教师展示课文图片和标题，让学生预测故事内容。

-朗读课文：教师播放课文朗读音频，学生跟随朗读，注意语音语调。

-讲解重点：教师针对关键词汇和目标句型进行讲解，通过例句演示如何正确使用。

-举例：教师用“Lookattheelephant.Itsbigandstrong.”的例句来展示句型的用法。

-分组讨论：学生分成小组，讨论课文中每个动物的特点，并用目标句型进行描述。

**巩固练习**(用时10分钟)

-小组活动：每个小组选择一个动物，用目标句型和关键词汇描述它，其他小组听后猜测是哪个动物。

-角色扮演：学生扮演课文中的角色，用目标句型进行对话，教师和其他学生做评委，评价表演。

-练习册：学生完成练习册上的相关练习，巩固对词汇和句型的掌握。

**课堂提问与互动**(用时5分钟)

-快速问答：教师快速展示动物图片，学生迅速用目标句型回答。

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