《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》比较阅读 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》比较阅读说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是《谏太宗十思疏》和《答司马谏议书》的比较阅读。这两篇文章分别选自2023-2024学年统编版高中语文必修下册第三单元，旨在通过比较阅读，帮助学生深入理解文言文的表达特色及两位作者的观点立场。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：《谏太宗十思疏》是魏征针对唐太宗提出的十条建议，展现了古代臣子对君主的忠诚与智慧；《答司马谏议书》则是王安石对司马光的批评进行回应，体现了作者的政治立场和改革决心。通过比较阅读，学生可以结合已学的文言文知识，分析两篇文章的语言特点、论证方法和表达技巧，进一步加深对古代文化、政治和历史的理解。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的文化传承与理解、思维发展与提升、审美鉴赏与创造能力。通过比较阅读《谏太宗十思疏》和《答司马谏议书》，学生将学会从文言文中提取信息，分析作者的论证逻辑和语言特色，从而提高对传统文化的理解和鉴赏能力；同时，通过探讨两位作者的政治观点，激发学生的批判性思维，提升其逻辑思辨与论证能力；在审美层面，学生能够感受文言文的独特美感，培养高雅的审美情趣。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文言文阅读技巧，了解古代文学的基本知识，对《谏太宗十思疏》和《答司马谏议书》的背景有所了解。

2.学习兴趣方面，学生对古代文化和历史有一定的兴趣，但可能对文言文的艰涩难懂感到畏惧。在能力上，学生具备一定的文本分析能力，但尚需提升批判性思维能力。学习风格上，学生更倾向于通过实例和讨论来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：文言文阅读障碍，对文章深层次含义的理解困难，以及如何将文本内容与实际生活经验相结合。此外，学生在分析作者观点时可能会受到个人价值观和认知水平的影响，需要引导他们进行客观、全面的思考。

教学资源

-教科书：《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》文本

-软件资源：多媒体播放器、PPT演示文稿

-硬件资源：投影仪、计算机、黑板

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子版文本、相关背景资料

-教学手段：小组讨论、案例分析、课堂讲授

教学过程

一、导入新课

同学们好，今天我们将进行《谏太宗十思疏》和《答司马谏议书》的比较阅读。这两篇文章都是古代文言文的典范，分别体现了魏征和王安石的政治智慧。请大家带着对古代文化的兴趣和对两位作者的敬意，一起走进这两篇文章。

二、课文主旨内容探究

1.阅读文本，整体感知

（1）请同学们先自主阅读《谏太宗十思疏》和《答司马谏议书》，注意理解文章的大意。

（2）阅读过程中，可以标注出自己认为重要的语句，以便于后续讨论。

2.分析文章结构，梳理观点

（1）同学们，请你们结合文章内容，分析《谏太宗十思疏》的结构。魏征是如何提出自己的建议的？

（2）同样，请分析《答司马谏议书》的结构。王安石是如何回应司马光的批评的？

3.探讨课文侧重点

（1）《谏太宗十思疏》的侧重点：魏征针对唐太宗的十思，提出了一系列治国理政的建议。请同学们结合文章内容，讨论这些建议的核心思想。

（2）《答司马谏议书》的侧重点：王安石在回应司马光的批评时，阐述了自己的政治观点。请同学们分析王安石的观点，并探讨其与司马光观点的分歧。

三、全文侧重点分析

1.比较《谏太宗十思疏》和《答司马谏议书》的语言风格

（1）同学们，请你们结合文章内容，比较《谏太宗十思疏》和《答司马谏议书》的语言风格。它们有哪些相同点和不同点？

（2）请同学们举例说明两篇文章在语言表达上的特点。

2.分析两篇文章的论证方法

（1）在《谏太宗十思疏》中，魏征运用了哪些论证方法？请同学们结合文章内容进行分析。

（2）在《答司马谏议书》中，王安石是如何回应司马光的批评的？请同学们分析王安石的论证方法。

四、实际性教学内容

1.小组讨论

（1）同学们，现在我们来进行小组讨论。请你们根据文章内容，讨论以下问题：

-《谏太宗十思疏》中，魏征提出的十思建议有哪些现实意义？

-《答司马谏议书》中，王安石的观点有哪些可取之处？

（2）讨论结束后，每组请派一名代表进行汇报。

2.案例分析

（1）同学们，现在我们来进行案例分析。请你们结合文章内容，分析以下案例：

-魏征在《谏太宗十思疏》中，是如何运用典故来论证自己的观点的？

-王安石在《答司马谏议书》中，是如何回应司马光的批评的？

（2）案例分析结束后，请同学们分享自己的分析成果。

3.课堂讲授

（1）同学们，接下来我将为大家讲解《谏太宗十思疏》和《答司马谏议书》的背景及作者简介。

（2）讲解结束后，请同学们结合文章内容，谈谈自己对这两篇文章的理解。