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高三提优课教案详 专题9 函数与方程思想方法(教师版).docx

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专题九函数与方程思想方法

例1关于的方程,给出下列四个命题:

①存在实数,使得方程恰有2个不同的实根;

②存在实数,使得方程恰有4个不同的实根;

③存在实数,使得方程恰有5个不同的实根;

④存在实数,使得方程恰有8个不同的实根.其中所有真命题的序号是___________.

解令,作出函数和的图像,根据两个函数图像的交点个数,易知①②③④均为真命题.

例2如图,△中,于,,,,则△的面积为______.

方法一设,则,,又,故,即,

解得(舍).

所以,△的面积.

方法二设,则,,又,由余弦定理知,

即,

解得(舍),所以,△的面积.

小结对于同一个问题,利用不同等量关系构建的方程(组)模型的计算的难易程度都有所不同,有的模型计算量会非常大,故构建合适的方程(组)是问题解决的关键.

例3函数的值域是_________.

【解法一】由得,即,

整理得

将上述方程看成关于的一元二次方程,.设,得,

则关于的一元二次方程在上有实根,令.

即函数的值域是

例4在中,.若平面外的点和线段上的点,满足,则四面体的体积的最大值是.

解法一:由,可得.

要求四面体的体积,关键是寻找底面三角形的面积和点到平面的距离,

易知.设,则,

,其中,且.

当且仅当,即时取等号,故四面体的体积的最大值是.

解法二:设,.

(为三棱锥的高).

当平面平面时,使四面体的体积最大.

作,重足为,平面,,

此时,.

当且仅当时等号成立,此时.

当,即时,最大值为.

解法三:∵(为三棱锥的高).

在中,,则.

设,则,,

在中,由余弦定理,有,

代值整理得.在中,由余弦定理得

,代值整理得,

要使得最大,平面需垂直于平面.

过作,重足为,则为四面体的高.

.

故,

在上单调递减.

所以当,即时,四面体的体积最大,为.

例5已知,数列的前项和为,若存在正整数,使得成立,求的取值范围.

解由已知得,.因为,同理;故,(即奇数项为负,偶数项为正)

又因为,

所以这个数列是奇数项恒负且递增,偶数项恒正且递减;故本题等价于:存在正整数,使得,故只要,即.

所以,所求的取值范围为.

例6已知,,若关于的不等式对于任意都成立,则___________.

解设,;

根据函数图像,原问题可转化为函数

和在上有相同的零点.

即,,所以.

例7已知,若关于的方程有解,则的取值范围为_____.

分析从方程角度看,有解等价于方程和不等式组有解,即可视为关于的一元二次方程在区间上有解.如果用求根公式将方程的两根用表示出来,则本题转化为求不等式组有解,计算量非常大.我们不妨从函数角度来看这个问题.对于方程在给定区间上有解问题,从“形”的角度来看等价于函数和函数图像有交点.本题可以转化为求两条曲线有交点时的取值范围.

解(方法一)由题意有解,即函数与函数图像有交点,根据两个函数的大致图像可知,所求的取值范围为.

(方法二)由题意有解,即有解,即函数与函数图像有交点.

根据函数的大致图像,可知的取值范围为.

小结对于方程在给定区间上有解问题,常有以下几种解题思路:

(1)利用方程的解和函数零点之间的关系,研究函数的单调性,结合零点存在定理求解;

(2)通过参变分离,将方程转化为所求参数关于变量的函数,定义域为,求函数的值域(或最值).

学生练习:

1.已知,,,,若,则的取值范围为___________.

解:由已知得,,所以;又,

故不等式对于任意恒成立,

即,恒成立.

构造,易得函数的值域为,故.

所以,所求的取值范围为.

2.设,已知是首项为,公差为的等差数列,,若对于任意正整数,都有成立,则的取值范围是_______________.

解由已知,所以.

由题意对于任意正整数都成立,即是数列中的最小项.

构造函数,易知该函数在区间和上都严格减;

且在区间上,恒成立,在区间上,恒成立,

题意即,且

即,即,故所求取值范围为.

3.已知,,若函数在区间内既有极大值点又有极小值点,则的取值范围是___________.

解因为,由题意知在内有两实数根,即有两解,所以.

经检验时,令方程的两根,(),

当和时;当时,;

所以函数在区间内有极大值和极小值.

所以所求的取值范围是.

4.设数列的首项为常数,且,又.若是严格增数列,求的取值范围.

解由,得,进而.

易证,故数列是等比数列,所以,

即.

由严格增,即对任意正整数成立,亦即对任意正整数成立.

化简,得对任意正整数成立.

当为正偶数时,由对任意正偶数成立,得,所以;

当为正奇数时,由对任意正奇数成立,得,所以.

综上,的取值范围为.

5.圆形纸片的圆心为,半径为,该纸片上的等边三角形的中心为,为

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