2025年如何提高中考成绩实施方案 .pdfVIP

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

在大学区内开展提高理化中考成绩的实施方案

中考成绩是衡量学生的一个标杆尺,近年来,如何在大学区范围内稳步提高中考成绩，已经成为当

下最为关注的一个问题,经我校理化生教研组讨论决定，要提高成绩首先要从课堂改革做起,争取向

45分钟要效益。课堂教学是落实《国家课程方案》、实施素质教育的主渠道，是教育教学活动的重

要环节，进一步深化课堂教学改革，提高课堂教学效率，是教育改革的核心内容，也是进一步提高教

育教学质量的必由之路。为了贯彻落实国家教育部《基础教育课程改革纲要》，积极有效推进我校新

课程改革实验，促进课堂教学改革，提高教学质量和办学水平，根据上级教育主管部门的精神，结合

化学学科的特点，特制订此方案。

一、指导思想

以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率。在教学设

计上，要告诉学生学什么，指导学生怎样学，检测学生学的结果如何。要充分调动、发挥学生的主体

作用，把学习主动权交给学生，把发展空间留给学生，最大限度地提高课堂45分钟的教学效率。在

课堂教学中，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的

思想，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，关注学生的成长

过程和生活质量，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展。

二、改革目标

总体目标：全面提高教育教学质量，提升一中的办学水平和社会满意度；全面提高学生综合素质

与能力，为学生的终身发展奠基。

具体目标：1、以课标和教材为主轴，以学生为主体，以训练为主线，以自主学习、探究学习、

合作学习为主法，培养学生的创新精神和实践能力。

2、真正让学生做课堂的主人，把课堂还给学生，体现生生互动和师生互动，坚决杜绝“满堂灌”、

“单边主义”和“结论式教学”，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。

3、遵循以学定教、先学后教、多学少教、以学评教的基本原则，构建优质高效的课堂教学模式。

4、唤醒学生的主体意识，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，开发学生思维，启迪学生智慧，

培养健全人格。

5、加强实验教学，引导学生做探究实验，培养学生的观察能力、动手能力和探究问题的能力；

教给学生学会运用实验的方法探究化学问题。

三、课堂教学的现状与问题

1、只注重教师的教，忽视学生的学。主要表现有教师独霸课堂，以“灌输”为主。不能放手让

学生自主学习、探究学习与合作学习。教师以教定学，学生围着教师转，顺着教师的思路、教师的设

计被动学习，教师思考最多的是我讲什么，很少指导学生应该怎样学。学生习惯于被动学习，丧失主

体性，学习能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力不能得到有效的提高。

2、只注重知识传授，忽视情感激发。教师的教学目标没有体现三维性。课堂教学仅定位在知识

与技能上，忽视了过程与方法的探究，学生的能力没有得到有效的提高，对学生的学习积极性、学习

兴趣、学习习惯和学生的学习过程考虑很少，教师只注重课本知识内容，忽视了教学的生成性和学生

的差异，只关注书而不关注人，缺乏对学生的情感激发。

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

3、只注重习题训练，忽视能力培养。教师没有吃透课标和教材，把握不准教学的重点和难点。

教师的备课重点就是选题，教案就是“习题集”，教学重点没有放在揭示知识形成的规律上，没有让

学生通过“感知－概括－应用”的思维过程去发现真理，掌握规律，使学生在教学过程中思维得到训

练，既长了知识，又发展了能力。

4、集体备课与教学研究流于形式，没有真正发挥集体的智慧。教研活动所研究的是浅层次的教

什么，而没有深入到怎么教和为什么要这样教的问题。甚至，某些老师把素质教育特别是课堂教学改

革与提高教学质量对立起来，错误地认为如果搞素质教育，进行课堂教学改革，就必然会降低教学质

量。要提高教学质量，就只能是教师满堂灌—教得苦，学生被动的学—学得苦。而不可能是教师教得

巧，学生学的乐。

5、重视实验教学，不引导学生探究实验。只讲实验不做实验，不让学生通过实验得出结论，只

重视结论，不重视过程，让学生机械记忆实验现象，把实验结论强加给学生。

四、总体模式

我校课堂教学将按照“三研三说”为主要模式，来开展课堂教学改革，“三研三说”主题教学研

究活动指围绕演说课标、研说教材、研究学生、解说建议所进行的一种融学习、实践和研究于一体的

校本研修活动。研究教材是制