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2024年1~5的认识教案

1-5的认识教案1

教学目标

1.使学生会用1~6各数表示物体的个数，知道1~5的数序,能认读1~5各数，建立初

步的数感

2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力

3.体验与同伴互相交流学习的乐趣

4.让学生感知生活中处处有数学

教学内容

教科书第14~16页

教、学具准备

教师准备1~5的数字卡片、点子图；学生准备1~5的数字卡片、5个小圆片、5根4海

教学设计

从现实中抽象出数

1.师：小朋友们，你去过动物园吗？你们瞧，课（件演示）在一个天气晴朗的早晨，老师

和同学们来到了野生动物园.课（件出示14~15页主题图），这里有这么多可爱的小动物！跟

你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？分别有几个？

［创设学生喜欢、熟悉的情境野生动物园激发儿童主动探究的欲望］

学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并

且进行有序观察

［通过教师参与，渗透分类观察的方法］

2.学生汇报.

3.老师根据汇报情况适时把卡片1~5贴在黑板上进行认读

同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上

［通过小组交流、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动，逐步抽象出数.］

反馈实践

1.谈话：老师说一个数字,你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？

［从抽象的数中再回到实践中去,让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义，使学生在丰

富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，发展数感］

2.谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？

请告诉你的小伙伴你是用明的方式来表示这个数的

3.同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中

感知数的顺序

1.逐次感知1~5的顺序

课件演示，学生跟着摆

学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？

依次感知3、4、5的来源.

［通过亲自摆一摆，让学生徽口每一个数都是在前一个数的基础上添1得来的］

2.整体感知

a.出示点子图，你来给它们5个排排队.

请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆

［点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。］

b.摆好后提问：5的前面一个数是几？3的前面一个数和后面一个数各是几？

然后同桌间互问互答。

c.让学生1数到5,再倒着数一遍。

开放性活动

1-联系生活，丰富联想。

谈话：在日常生活中有哪些事物能用1~5表示？用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。

［通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学生体会身边处处有数学。］

a.小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性.

b.请把你的想法告诉大家。

学生汇报。

c.教师小结：在我们的生活中有很多数量为L2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认

真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。

2.猜数游戏。

提问：

a.这个数在2的后面，可能是几？还可能是几?

b.这个数在4的前面，有可能是几？

c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其它数字吗?为什么?

［利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐趣。］

3.张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。

师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图