2025年大学英语教学与跨文化交际 .pdfVIP

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

大学英语教学与跨文化交际初探

【摘要】随着我国经济的飞速发展，英语不但承担着日常交际

功能，更深入到经济生活的方方面面，与升学，求职，加薪如影随

形，成为普通大众生活工作的必备技能之一，而与之相伴的跨文化

交际就成了大学英语教学中不可忽视的重要课题。

【关键词】英语；大学英语教学；跨文化交际

我国现阶段高职高专非英语专业大学英语教学以培养国际化复

合型人才为目标，是突出实践性、应用性及创新性为核心的全面科

学的外语语言教学。全面构建集信息素质教育+语言技能教育+语言

知识教育+语言文化教育为一体的全方位素质教育教学体系。大学

英语课堂教学不仅是语言知识的传授，更应包括文化知识的传播。

是否在英语课堂上有意识的导入跨文化交际内容，已成为区别传统

和现代英语教学的主要标志之一。

一、跨文化交际差异在教学过程中的体现

按胡文仲先生的说法，跨文化交际障碍可分为三个方面：①认识

上的误区；②刻板印象；③民族中心主义。在英语学习中，学生

认识上的误区主要表现为认为英语学习就是死记硬背，生搬硬套，

汉英思维模式不能流畅的相互转换，不能把语言符号与所承载的鲜

活深刻的文化思想体系结合起来，即产生了“chinglish”。例如在

会话训练中，学生会说“sorry，mybossisnotin.”按照国人

的习惯，职称，地位比个人姓名更重要，所以我们常说：对不起，

领导不在。但在说英语国家个体比官职更重要——“sorry，mr.

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

smithisnotinatthemoment.”这是意识形态的差异，只有理

解才能记忆。

刻板印象在英语中是stereotype，社会心理学对其定义为：人

们对某个社会群体形成的一种概括而固定的看法。比如我们对美国

人的印象是崇尚自由，百无禁忌，但其实他们规矩也不少。比如想

去一个美国朋友家玩，你需要事先打招呼提前预约，在规定的时间

到达，不能太早也别太晚，否则你是不受欢迎的。所以在教

punctuation这个词时，可以适时向学生传达西方文化中守时的重

要性，这也是习惯拖延的中国学生必须牢记的文化差异。

民族中心主义（ethnocentrism）指以本族文化标准去判断别的

民族。在理解和接触另一文化时不自觉的以本族是非标准为中心。

如欧美人不吝称赞，对初次见面的女士也会大加赞美——“youlook

sobeautifulinthisbluedress！”对他们来说这是一种礼节，

也是拉近关系的好办法，而中国学生却觉得这么说显得唐突虚伪。

在回应赞美上，学生往往不习惯用“thankyou.”而用“justsoso.”

或者“it’sverycheap.”来表示谦虚。

二、英语教学与跨文化交际的结合

1.增强教师自身修养，提高文化敏感度

外语教师必须首先具备一定的跨文化交际素养，注意到日常生活

工作用语中的文化差异，善于发现和利用，并将其融入语言教学，

既活泼课堂，又具有实践意义。教师需以引导为主，引入文化差异，

导入思维模式，辅助学生建立具有跨文化意识的英语学习方法。

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

2.文化对比教学法

美国教育家温斯顿-布伦姆伯格说过：“采取只知语言而不懂文化

的教法，是培养语言流利的大傻瓜的最好办法。”在大学英语的教

与学过程中应该有意识的把文化